人工智能“来势汹汹” 高等教育如何突围？｜2023亚洲教育论坛
中国共产党北京师范大学第十四次党员代表大会在昌平校园召开
第五届北京师范大学教育社会学论坛筹备通知
第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会召开
中国高等教育学会领导出席中国科协第十次全国代表大会
“2020高等教育国际论坛年会”在郑州隆重开幕
中国教育学会2020年度工作会议暨第八届理事会第四次会议在京召开
第五届“互联网+教育”创新周闭幕式成功举行
教育部办公厅关于做好校外培训机构从业人员准入查询工作的通知
关于举办“养成教育、家庭教育、感知统合” 专业人员专题培训及考试的通知
 | 第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会在重庆召开 渝州宾馆（主会场一）重庆谢家湾学校（主会场二） 11月25日-26日，第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会在重庆召开。教育部党组成员、副部长陈杰通过视频方式致辞。中国教育学会会长朱之文，重庆市人民政府副市长、党组成员江敦涛，中国教育学会副会长、第十四届全国人大常委、北京市人大常委会副主任、民进中央副主席、北京师范大学教授庞丽娟，第十四届全国政协常委、重庆市政协副主席陈贵云，中国教育学会副会长、教育部基础教育司司长田祖荫，重庆市人民政府副秘书长凌凡，重庆市九龙坡区委书记李春奎，中国教育学会常务副会长吕玉刚、李天顺、翟博等出席开幕式。400多位教育领域专家学者和校长教师分享精彩报告。来自全国基础教育领域的专家、学者、校长、教师和教育行政部门负责人共3000余人到场参会，4950余万人（次）线上观看论坛直播。陈杰 陈杰在讲话中强调，党的二十大作出了“加快建设教育强国”的战略部署，今年5月29日，中央政治局以加快建设教育强国为主题进行集体学习，习近平总书记发表重要讲话，对建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国提出了明确要求，为加快教育强国建设指明了根本方向，提供了根本遵循。对下一步基础教育改革发展，他提出五点期望：一是着力把握正确政治方向。要切实加强党对基础教育的全面领导，全面贯彻党的教育方针，着力为党育人、为国育才。重点落实好中小学党组织领导的校长负责制，切实抓好中小学思政课建设。二是着力保障教育公平。要大力促进区域基础教育资源均衡配置，促进义务教育优质均衡发展，加强特殊群体关爱，着力解决事关群众切身利益的热点难点问题。三是着力提高人才培养质量。要围绕育人这个中心任务扩优提质，全面深化教育教学改革，以新技术赋能教育教学，并系统构建基础教育阶段人才培养体系。四是着力加强教师队伍建设。要以教育家精神为引领，培养造就高素质、专业化、创新型的教师队伍，深化教师教育改革，加强师德师风教育，完善教师管理制度。五是着力促进高水平教育对外开放。要积极参与全球教育治理，发挥学术组织专业优势，搭建基础教育领域国际交流平台，讲好中国基础教育故事，传播中国基础教育经验，展示中国基础教育良好形象。 陈杰表示，中国教育学会作为我国教育系统成立最早、覆盖人群最广、影响面最大的教育学术组织，是国家平台型教育智库，是党和政府联系基础教育战线的桥梁和纽带。多年来，中国教育学会在服务国家教育决策，服务教育基层一线等方面发挥了独特作用，为促进我国基础教育改革发展作出了重要贡献。希望学会发挥组织优势、平台优势、学术优势、资源优势，坚持联系一线，凝聚一线、服务一线、引领一线，努力成为教师之家、校长之家、专家之家，成为全国基础教育工作者的精神家园，成为当代教育家的成长摇篮。朱之文 朱之文在讲话中指出，在全面建设教育强国的新征程上，基础教育肩负着特殊而重大的使命。推进基础教育高质量发展，必须扎根一线教育实践，深入研究中小学幼儿园育人实践中面临的重大理论和实践问题，在学术上提供强有力的支撑。中国教育学会要发挥独特优势，服务和助推基础教育高质量发展。他认为，这次论坛的主题为“加快建设教育强国——聚焦深化教育教学改革”，旨在贯彻落实党中央关于加快建设教育强国重大决策部署，突显教育教学改革对于实现基础教育高质量发展的极端重要性，通过举办论坛，搭建交流平台，分享经验，探讨问题，凝聚共识，为深化教育教学改革、促进基础教育高质量发展贡献学会力量。他表示，这次论坛主题鲜明、内容丰富，体现了问题导向和高端引领，努力打造成一场聚人心、集众智、增共识、树形象的学术盛宴。江敦涛 江敦涛在致辞中介绍了重庆市教育事业发展有关情况。他表示，中国基础教育论坛是全国基础教育综合性学术盛会，是全国基础教育行政管理者、专家学者、校长、教师之间的交流分享平台。本届论坛着力展示基础教育发展新成效，交流基础教育发展新经验，探索基础教育发展新路径，必将为深化基础教育教学改革，推动基础教育高质量发展作出新贡献。他指出，重庆市将以这次活动为契机，充分运用成果，大力实施基础教育扩优提质专项行动，全力打造现代化教育强市，努力为教育强国建设作出新的更大贡献。李春奎 李春奎在致辞中表示，重庆市九龙坡区将扛牢“为党育人、为国育才”的使命担当，坚持“优质均衡、特色发展”的鲜明导向，走深走实“改革赋能、创新赋能”的发展路径，以本届论坛为契机，借鉴吸纳先进的教育经验、办学模式，扎实办好人民满意的教育，全面提速新时代教育强区建设步伐，把人民群众对优质均衡教育的需求和期盼回应好、满足好。左起：吕玉刚、杨银付、王定华、黄政 中国教育学会常务副会长吕玉刚，副会长、秘书长杨银付分别主持论坛开幕式和大会主旨报告环节。中国教育学会副会长王定华、黄政分别主持大会主题发言和中国好课堂环节。大会通过主旨报告、校长星空、主题发言、课堂观摩、分论坛、微论坛等多种形式，围绕基础教育领域重点热点难点话题，全面展示中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索，助力基础教育高质量发展。田祖荫 在论坛主旨报告环节，围绕本届论坛主题，教育部基础教育司司长田祖荫作“努力夯实教育强国基点，加快推进基础教育改革创新”的主旨报告。他分享了习近平总书记关于基础教育的重要论述，分析了当前基础教育面临的形势和问题，阐释了基础教育基点作用的基本内涵。他表示，发挥基础教育基点作用，要往高处站位，往深处扎根，往远处着眼，往实处用力。当前重点要抓实抓好10个方面工作。一是抓党建德育，落实立德树人根本任务。二是抓布局规划，优化区域教育资源配置。三是抓扩优提质，提升教育公共服务水平。四是抓“五育并举”，进一步发展素质教育。五是抓科学教育，厚植创新人才培养沃土。六是抓“双减”落实，减轻学生过重学业负担。七是抓教育数字化，赋能基础教育高质量发展。八是抓协同育人，促进家校社形成育人合力。九是抓国际交流，提升基础教育国际影响力。十是抓校园安全，守住学生生命安全底线。崔允漷 华东师范大学课程与教学研究所所长、教授，国家义务教育课程方案修订组组长崔允漷作“教学评一致性——深化课程教学改革之关键”的主旨报告。他表示，要用课程思维，把立德树人根本任务落实到底。课程强则学生强，课程强的关键技术在于教学评一致性。教学必须从课程标准、教材要求出发，最终通过考试评价回到课程标准。他围绕课堂教学评一致性存在的目标如何清晰、评价任务如何设计、评价任务如何嵌入三大难点问题进行详细阐述并提出建议解决方案。黄荣怀 北京师范大学教育学部教授，互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、教育部教育信息化战略研究基地（北京）主任黄荣怀作“新技术赋能教育教学改革创新”的主旨报告。他表示，数字教学法对教育数字化转型影响深入。一是技术赋能的深度学习，培养学生的数字能力，使他们能够有效地运用数字工具和资源进行深度学习。二是循证导向的教学实践，采用基于证据的教学和学习方法，利用高质量的数字资源来支持有效的学习成果。三是“绿色鲁棒”的数字学习环境，创建融合相关数字技术的学习环境，以增强教学和学习体验。四是人机互信的协同教育，鼓励人类教师与可信的人工智能系统之间的合作与互动，以优化学习过程。左起：刘希娅、卢冬梅、唐彩斌 在“校长星空”环节，重庆谢家湾教育集团党委书记、总校长刘希娅，天津市第十九中学党总支副书记、校长卢冬梅，浙江省杭州市钱学森学校书记、校长、时代小学校长唐彩斌分享了他们在学科育人、课程育人、综合育人等方面的实践探索与经验。中国教育学会副会长李奕作为点评专家，对他们的分享进行了精彩点评和总结。三位书记与校长由相关省市学会推荐，经层层遴选后走上中国基础教育论坛的展示舞台。 在“大会主题发言课·堂观摩交流”环节，湖北省武汉市人民政府副市长孟晖，北京十一学校校长田俊，上海市特级教师、上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人王天蓉，江苏省南京师范大学附属小学特级教师贲友林分别围绕“教与学的方式变革”主题作精彩发言。 在“中国好课堂”环节，由浙江省教研室推荐的“上好一堂STEM课”展示课例中，杭州市卖鱼桥小学教育集团党委书记、总校长罗才军，杭州市卖鱼桥小学劳动教研组长王毓共同围绕“交通工具狂想曲”作精彩课展示；由重庆市教育学会推荐的“上好一堂历史课”的展示课例中，重庆市巴蜀中学校教师张波围绕“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”作精彩课展示。浙江大学教育学院副教授何珊云、四川绵阳师范学院基础教育研究员常务副院长张天明作专家点评。 论坛举办了19场平行分论坛、19场平行微论坛，围绕“教育强国、教育家精神、培根铸魂、家校社协同育人、学校治理、教师教育体系构建、未来课程建设、全球胜任力、教学变革、数字时代德育培养、乡村教育、区域育人、跨学科主题学习、心理健康教育、思政课实践、网络素养、儿童创想家、县中振兴”等百余个基础教育改革发展重点热点问题展开研讨和交流，既有形势、政策的高位引领，又有区域、学校的精准实践，内容丰富，交流热烈。 本届论坛由中国教育学会、重庆市教育委员会、重庆市九龙坡区人民政府主办，重庆市教育学会、重庆市九龙坡区教育委员会、重庆谢家湾学校承办。中国教育学会监事长、副监事长、副会长、秘书长、副秘书长，教育部基础教育司、教育督导局，中国教科院、中国教育电视台等教育部机关和直属单位相关负责人，来自全国各省、自治区、直辖市及计划单列市教育学会负责人，教育科研院所、高等师范院校负责人，以及中国教育学会各分支机构、相关实验区负责人，全国各地教育行政部门负责人和校长、教师等通过线上线下相结合的形式，在重庆市渝州宾馆和谢家湾学校两个主会场出席论坛。 2023-12-18 12:47:36 |
 | 教育部2023年第2期高等教育数字化专题研讨班成功开班 11月7日，教育部2023年第2期高等教育数字化专题研讨班在福建厦门开班。本期研讨班由教育部科学技术与信息化司主办、中国移动通信集团有限公司承办。教育部党组成员、副部长吴岩，教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏，教育部科学技术与信息化司司长周大旺，中国移动通信集团政企事业部总经理陈怀达，教育部科学技术与信息化司副司长舒华，福建省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长吴伟平等领导出席开班仪式。来自省级教育行政部门、部属高校、部省合建高校及部分地方高校教育数字化相关负责同志210余人参加此次研讨班。（2023年第2期教育部高等教育数字化专题研讨班开班仪式现场） 福建省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长吴伟平为开班仪式致辞。他表示，2023年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，也是纵深推进国家教育数字化战略行动的关键一年，本次研讨班上专家们将充分分享案例经验以及高校数字化发展的新理念、新技术和新实践，希望参会学员切实提升高等教育领域数字化能力和水平。 中国移动通信集团政企事业部总经理陈怀达在致辞中表示，高等教育是教育强国建设的龙头，加快高校数字化发展，是顺应发展形势新变化、构筑国家竞争新优势的必然要求。作为教育数字化国家队，中国移动始终重视国家教育事业发展，重视推动数字技术与教育教学的深度融合，发挥网信央企的战略性、基础性、先导性作用，致力于“三新”体系建设，持续注智赋能教育数字化转型，为办好人民满意的教育提供坚实支撑。 教育部党组成员、副部长吴岩作题为《新赛道、新优势、新突破纵深推进国家教育数字化战略行动》的开班报告。他指出，教育数字化不仅是工具和手段，更是思维和理念。通过本期研讨班，总结高等教育数字化工作成效，宣贯国家教育数字化战略行动的理念措施，对于凝聚高等学校推动教育数字化的思想共识，以教育数字化支撑引领高等教育高质量发展有重要意义。他提出“四个数字”理念和“四个改变”目标，将进一步为高等学校教育数字化建设指明前进方向和工作思路。 研讨班为期4天，将通过高等教育数字化专家专题报告、典型案例分享剖析、参观展示讲解、分组研讨汇报等方式进行。 未来，中国移动将充分发挥信息技术优势，投入更多资源和力量，加快产教融合科技创新，赋能教育高质量、可持续发展，为实现科教兴国战略作出新的更大贡献。 2023-11-13 20:44:28 |
 | 2023年3月国家社科基金年度项目、青年项目和西部项目结项情况 获悉2023年3月,全国哲学社会科学工作办公室共验收504个年度项目、青年项目和西部项目结项申请。经同行专家鉴定，390个项目予以结项；110个项目暂缓结项（参照鉴定意见修改后报我办复审或重新申请鉴定）；4个项目被终止。 2023-04-02 15:25:32 |
 | 2023年共青团中央“青少年发展研究”课题申报公告 为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动纵深实施《中长期青年发展规划（2016—2025年）》，加强青少年发展理论和政策研究，并树立鲜明的资政导向，促进成果转化和运用，共青团中央拟开展2023年“青少年发展研究”课题申报工作。 一、课题类别 课题由共青团中央发布，为省部级课题。 二、选题范围 （一）新一轮青年发展规划编制研究专项 1.中国式现代化进程中的青年发展基本思路研究 2.到2035年国内外经济社会发展环境及对青年发展影响研究 3.到2035年青年发展重点领域、主要目标和核心指标研究 4.青年优先发展理念的基本理论研究 5.青年人口发展趋势、问题和对策研究 6.以人为核心的新型城镇化背景下的青年发展研究 7.数字社会背景下的青年发展 8.青年体质健康和心理健康的影响因素分析及风险预测 9.青年就业难问题新特点及对策研究 10.青年创新人才培养路径研究 11.青年婚恋婚育新趋势研究 12.新的青年文化现象对青年发展的影响研究 13.青少年对全过程人民民主的认知与实践研究 14.青年参与基层治理的路径拓展研究 15.青年身份认同与价值认同研究 16.青年公益发展的新特征和新趋势研究 17.青年住房及社会保障改善研究 18.构建人类命运共同体背景下的青年国际交往研究 19.地方实施青年发展规划典型政策和项目案例研究 20.青少年权益维护的现状及问题研究 （二）其他选题 21.共青团大中小学思想政治引领一体化路径方法研究 22.两个大局背景下青少年思想动态研究 23.当代青少年精神素养评价及培育研究 24.互联网传播新趋势与共青团网络新媒体引领力研究 25.党、团、队衔接育人的创新机制研究 26.“大思政”格局下加强高校共青团工作路径研究 27.新时代青少年爱国主义教育系统化、体系化建设研究 28.新形势下共青团走好网上群众路线研究 29.新形势下网络评论研究 30.海外社交平台的中文舆论圈（华人舆论圈）研究 31.习近平新时代中国特色社会主义思想的“青年化”阐释 32.新时代深化青少年政治认同的基本逻辑 33.新时代青少年实践教育研究 34.青少年社会主义核心价值观的认同及养成路径研究 35.特定青年群体思想状况分析及引导建议 36.青年外交基础理论研究 37.国际青年事务优先议题研究 38.世界主要国家青年发展状况和青年政策比较研究 39.西方国家对非洲开展的青年公共外交项目研究 40.面向国际学生阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的路径、机制和方法研究 41.共青团工作开展青年评议的路径和方法 42.关于深入培养青年马克思主义者的研究 43.返乡大学生投身乡村振兴情况调查研究 44.城市共青团基层组织建设和改革成效评价机制 45.短视频对少年儿童影响及应对策略研究 46.新时代青年爱国统一战线内涵及工作机制研究 47.青年领域专项立法的法理基础、立法思路和条文建议 48.提升新时代青少年法治宣传教育成效研究 49.当前校园欺凌问题治理研究 50.共青团引导青年社会组织参与社区治理路径研究 51.中国青年志愿者开展海外志愿服务的路径机制研究 52.青少年科学素质培养路径及成效评价机制研究 以上课题涉及的“青年”概念，年龄范围是14—35周岁。涉及婚姻、就业、未成年人保护及其他特定领域时，年龄界限依据有关法律法规。 课题研究周期为1年。根据申报和评审情况，每项课题择优选定研究团队承担，经费资助着眼成果转化的质量、根据结题评定的等次拨付（优秀总额6万元，合格总额3万元）。所有课题立项时拨付1万元启动经费。结题时评为“不合格”或终止课题的，不再拨付经费。 达到以下条件之一的，结题时可评为“优秀”等次：（1）研究成果通过团中央或其他渠道转化为内参获中央领导批示，对于青少年政策措施出台起到积极作用的；（2）研究成果对团中央相关工作或上报信息提供重要参考的；（3）研究成果在“三报一刊”（《人民日报（理论版）》、《光明日报（理论版）》、《经济日报（理论版）》、《求是》）发表的；（4）经评委评审认为优秀的。 三、注意事项 1.相关学科领域的科研院所、学术单位、团组织或专家学者，均可以机构、团队或个人名义提出申报。个人申报需征得所在单位科研或相关主管部门同意，如多人联合申报需确定1名课题负责人。 2.课题负责人应具有独立开展研究和组织开展研究的能力，能够承担实质性研究工作，不搞挂名、不走形式。 3.课题研究着眼资政导向，有内参撰写经验的研究团队可提供以往成果作为立项参考。 4.确有必要或认为研究价值重大，可结合实际对课题名称、研究重点略作调整。 四、申报方式 1.课题申请须关注“团中央权益部”微信公众号 或登录“中国青年网” （http://www.youth.cn/） “中国青少年研究中心”网站 （http://www.cycrc.org.cn） 于4月25日17:00前在线填写《2023年共青团中央“青少年发展研究”课题申请书》。 2.5月25日左右，申报人登录在线申报系统，查看初评结果。通过初评的申报人打印由系统自动生成的申请书（一式四份），加盖所在单位科研或主管部门公章，并根据申报系统提示的截止时间等信息，寄达指定地址。 五、课题评审与经费拨付 团中央维护青少年权益部会同中国青少年研究中心组织评委进行资格审查、匿名初评、集中复评、会议终评，根据评审意见确定课题承担机构、团队或个人，公示无异议后向研究团队发立项通知书。评审结果将在“团中央权益部”微信公众号、“中国青年网”和“中国青少年研究中心”网站等平台公布。 六、课题管理 1.正式立项后，团中央维护青少年权益部、中国青少年研究中心对研究进展和经费使用情况进行跟踪管理。 2.各课题组应当于研究期限内完成不少于1篇决策咨询报告、1篇课题结题报告。结题时，团中央维护青少年权益部、中国青少年研究中心将组织专家进行评审验收。具体按《共青团中央“青少年发展研究”课题管理办法》（课题申报系统下载）执行。 共青团中央 2023年3月30日 2023-03-30 21:00:05 |
 | 中国教育科研信息网2023年度征稿通知 征稿启事中国教育科研信息网秉承立足网络教育、融合教育资源、推动教育发展。紧密结合国家教育改革和发展的方针政策，深度解读我国教育发展现状，深入报道全国各地教育科研动态，反映国内外教育科研及实践的优秀成果，进一步调动一线教育工作者教学科研的积极性和创造性，“引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出”，推动教科研事业在新的历史时期更好更快发展。以全国各地成功的教育教学改革经验为核心，密切联系教育教学实际，直面我国教育改革与发展的热点和难点，萃集各位教育工作者在教育科研方面的实践经验、教育文化及产业的发展模式等方面的最新成果，在追求品位高、学术精的同时力求保持较强的实用性和可读性，为广大教育工作者构建一个交流学术成果的平台，力求让广大教育工作者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时的国内外教育最新动态和学术经验的独特窗口。中国教育科研信息网征稿工作现已全面启动欢迎广大教育战线工作者来稿。投稿须知：1.文稿：来稿应反映教育科研领域的最新发展与水平，论点明确、论据充分、数据可靠、条理清晰、题文相符、文字简明、具有一定的科学性、实用性、可读性，请以电子邮件的方式投稿。邮箱：edunet@yeah.net。2.来稿论文如为获奖论文，基金资助项目，提供基金项目名称、项目编号等。格式：基金项目：**省教育科学研究课题资助项目（课题编号：XJK01CZH0**）。3．题名：力求简明、醒目、反映文章的主题。中文文题一般不超过20个汉字。4．作者：作者姓名在文题下按顺序排列；作者单位及邮政编码脚注在同页左下方，并附第一作者简介（含性别、出生年月、最高学历、职务、职称、工作单位、联系电话及E-mail，有著作发表的，请主要列出）。5．摘要：论著类文章应附300字左右摘要;英文摘要必须与中文标题与摘要内容相对应。6．关键词：关键词一般为2-5个，应该在摘要下标引，以便读者索引。7．参考文献：将参考文献按正文中出现的先后顺序排列编号，并用方括号标注在正文引用的右上角。参考文献应为正式出版物发表的作品，所引用文献务必与原文核实，内容、版本、卷期、页码、年份应准确无误，参考文献中的作者1-3名全部列出。8．著作权相关事宜：作者文责自负。编辑部可对来稿作文字修改、删节。9．文章严禁抄袭、冒名等违反著作权法相关规定，如有违反规定文责由作者自负，我们保留以法律途径追究相关作者责任的权利。投稿邮箱：edunet@yeah.net联系人：宫老师官网：http://www.edunet.org.cn |
 | 关于冒用中国教育科研信息网发布虚假信息通告 |
 | 中国教师资格网2021年6月1日 - 6月6日维护公告 中国教师资格网2021年6月1日-6月6日维护公告一、根据工作安排，本网站于6月1日-6月6日进行网站维护，届时网站暂停对外服务，6月7日上午9:00网站恢复正常访问。二、关网期间，所有省份均不安排教师资格认定网上报名工作。了解各省份2021年认定工作安排，请直接联系认定省份，各省份联系方式见附件。或者关注“中国教师资格网”微信公众号，微信号为STQC-MOE。三、本网站咨询电话为010-58140610，邮箱为jszgwb@163.com。由此给您带来的不便敬请谅解！中国教师资格网2021年5月31日附件：各省份联系方式序号省份省厅联系方式1北京市010-82089117bjjszgzixun@163.com北京市教师资格网：http://www.bjtcc.org.cn2天津市022-23540113022-23540149tjjszgzx@126.com天津市高等学校师资培训中心：http://www.tjgspx.cn3河北省0311-66005783（资格认定）0311-80786539（定期注册）jszgrd@sina.com（资格认定）河北省教育厅：http://jszg.hee.gov.cn/4山西省0351-2886306sxsjytjszg@126.com山西省教育厅网址：http://jyt.shanxi.gov.cn/5内蒙古自治区0471-2856822nmgjszgzx@126.com内蒙古教育：http://www.nmgov.edu.cn6辽宁省024-86684562lnjszg@163.com辽宁省教师交流服务中心：http://www.lnie.ln.cn/jsjlfw/jszgrd.htm7吉林省0431-827603370431-82752926（高校资格）569414896@qq.com吉林省教育厅：http://jyt.jl.gov.cn/8黑龙江省0451-53664414hljjszgrd@163.com黑龙江省教育厅官网：http://jyt.hlj.gov.cn9上海市021-62523036shteacher900@163.com上海教育人才网：https://shehr.shec.edu.cn/10江苏省025-83239421jsjszgzx@126.com江苏教师教育网：http://www.jste.net.cn11浙江省0571-96399zjrd@zjzs.net浙江省教育考试网：http://www.zjzs.net12安徽省0551-62831877ahjszgzx@163.com安徽省教育厅：http://jyt.ah.gov.cn/安徽省教师资格认定指导中心：http://jszg.hfnu.edu.cn13福建省0591-83781304fjjszgzx@163.com福建省中小学教师资格认定指导中心：http://www.fjjszg.com14江西省0791-86765800jxjszgrd@163.com江西教育网：http://jyt.jiangxi.gov.cn15山东省0531-667783810531-86180266（高校资格）sdjszgzx@163.comsdgspx@126.com（高校资格）山东省教育厅：http://edu.shangdong.gov.cn17河南省0371-65900902hnsjszg@126.com河南省教育厅：http://jyt.henan.gov.cn河南省教师资格网：http://jszg.haedu.gov.cn16湖北省027—87327255hbsjszg@sina.comhttp://www.hbies.cn/18湖南省0731-82275272jszghn@163.com湖南省教育厅教师处：http://jsc.gov.hnedu.cn19广东省020-37628372gdjszg@163.com广东省教育厅：http://edu.gd.gov.cn20广西壮族自治区0771-5815208ksc0771@163.com八桂教师教育网：http://bgjsjy.gxeduyun.edu.cn21海南省0898-65203038hnjyt65203038@163.com海南省教育厅：http://edu.hainan.gov.cn22重庆市023-86380492023-62658186（高校资格）cqjszg@163.com重庆市教师资格网：http://www.jszg.cq.cn23四川省028-86138701scjszg5181@163.com四川省教育厅：http://edu.sc.gov.cn/24贵州省0851-83227475gzjszg0851@163.com贵州省教育厅：http://jyt.guizhou.gov.cn/25云南省0871-65141367ynjszg@163.com云南省教育厅：http://www.ynjy.cn26西藏自治区0891-6599504xzjszgrd@126.com西藏教育：http://www.xzedu.com.cn27陕西省029-88668691snjszgb@126.com陕西省教育厅：http://jyt.shaanxi.gov.cn/28甘肃省0931-8586932（中小学）0931-7971340（高校）gsjytjsc@126.com（中小学）gszx@nwnu.edu.cn（高校）甘肃省教育厅：http://jyt.gansu.gov.cn/甘肃省教师资格认定指导中心：https://jszgrd.nwnu.edu.cn/29青海省0971-6310741qhjsgz@163.com青海省教育厅：http://jyt.qinghai.gov.cn/30宁夏回族自治区0951-5063017、5559106nxjytjszgrd@126.com宁夏教育厅：http://jyt.nx.gov.cn/index.html宁夏教师资格认定指导中心：https://gspx.nxu.edu.cn/31新疆维吾尔自治区0991-4362086xjjszg123@163.com新疆教师资格认定指导中心：http://jszg.xjnu.edu.cn32新疆生产建设兵团0993-2058807btjszg@126.com兵团教育学院：http://sfxy.shzu.edu.cn |
| 关于举办“养成教育、家庭教育、感知统合” 专业人员专题培训及考试的通知 全国各市（县、区）教育局、教研室、教师进修学校、教育培训中心，各学校、幼儿园，各有关单位：养成教育主要是培养孩子良好的道德、生活、学习、思维等好习惯，其过程同样注重孩子情感态度价值观、健康心理、优良品格的养成。养成教育是全面推进素质教育，进一步做好中小学（幼儿园）学生培养工作、家庭教育工作的重要基础条件。全国养成教育研究课题组历时40余年，承担了多项教育部课题，总结出了150余万字的养成教育理论和实操方法，研发了国内领先的“好习惯电子银行”，可以使学校和家庭的养成教育工作科学化、系统化、序列化。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作事关孩子的成长，家庭的幸福，国家的未来。我国急需建设具有较强专业知识基础的专家队伍、讲师团队伍、社区志愿者队伍。感觉知觉统合能力是儿童一切学习能力的基础，感知统合良好的孩子，更加积极、乐观、阳光、充满自信，掌握新知识、新技能速度很快。而感知统合失调的孩子情绪波动较大，对学习缺乏兴趣和专注力，严重影响到孩子的学习能力和性格发展。目前的中小学生存在着不同程度的专注力差、马虎磨蹭、任性懒惰、紧张孤僻、冲动暴躁、自闭多动等问题。要解决这些问题，必须在传统感觉统合器械训练的基础上，过渡并上升到知觉统合无器械训练，也就是进行全新的感知统合专业训练，我国急需大量的经过专业培训掌握感知统合基本理论和实操方法的专业人员。为深入贯彻落实《中国教育现代化2035》、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进十三五期间全国教育事业科学、快速发展，遵照《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案(2018－2022年)》等系列文件的指示精神，全国养成教育研究总课题组和北京师大智慧教育科技研究院在全国开展“养成教育、家庭教育、感知统合、生涯教育、生命教育、人偶心游”专业人员专题培训及考试相关工作。一、培训目标通过开展专题培训，为我国的学校教育、家庭教育、社会教育培养掌握相关理论和实践方法并具备一定研究能力的专业人才队伍。通过培训使参训人员树立正确的儿童青少年教育理念，掌握科学的工作原则和方法，更加有效地开展相关教育指导工作，更好地推进素质教育的实施，全面提高参训人员的综合素质和专业能力。二、培训对象1.校长（园长）、班主任、家长学校老师、德育老师、心理咨询老师及相关负责同志，及其他有志于从事相关研究和实践的教育工作者。2.社会机构（妇女儿童服务机构、社区服务机构、青少年教育培训机构、早教机构、家庭教育机构、教育咨询中心、青少年心理辅导机构等）的相关教育工作者。3.师范院校教育学、心理学和社会科学类及热爱教育事业的在校大学生。三、培训课程培训采取网络学习、集中面授、自我研读、专家引领、案例分析、行为示范、交流研讨、现场答疑、网络辅导等多种培训形式。每个专业方向的网络课程不低于40课时（其中人社部教育培训中心的养成教育教导员培训另外有面授加考试合计16课时），学员结业后在专家的免费指导下持续进行学习和成长。课程模块主要包括：1.养成教育的基本理论，道德、生活、学习、思维习惯的培养方法，好习惯银行工具的使用2.家庭教育的基本理论和指导方法3.感知统合失调无器械训练实操技术（不良习惯与学习障碍排除），学习如何解决孩子任性、暴躁、不专心、胆小、孤僻、磨蹭、自卑、多动、焦虑、没耐心、马虎等问题四、培训教材1.内部教材：培训项目管理办公室编写的内部教材。2.辅导教材：《养成教育大全》（一套8本包括：《养成教育的基本理论和方法》上下册、《道德和生活习惯》上下册、《学习动力和学习习惯》上下册、《智能发展和智慧性习惯》上下册），《家庭心理学》、《感知觉统合无器械训练》等。五、培训师资1.师资构成：在教育学、心理学、社会学等领域具有较高水平的知名专家、学者。师资主要来自北京师范大学、北京教育学院、吉林大学、养成教育总课题组、各教育类学会、各级教育行政部门及学校的知名教育专家、学者。2.领衔专家：关鸿羽，我国著名教育专家，养成教育理论的奠基人，北京教育学院教授，曾任北京教育学院教育管理室主任，中央教科所兼职研究员，北京师范大学客座教授，北京市教育管理学会秘书长，中国记忆科学研究会副秘书长，中国家庭文化学会常务理事，国家重点研究课题组组长。六、证书颁发学员完成全部必修课的学习以后方可参加考试或测评，总成绩达到60分为合格。成绩不合格者不予颁证，学员第一次考试没有通过，可申请免费参加补考一次。1.养成教育教导员（指导师）：学员经考试合格，由人力资源和社会保障部教育培训中心颁发“养成教育教导员”培训证书，该证书可在人社部教育培训网查询；同时由研究院颁发“养成教育指导师”岗位能力证书，同时可作为培训学员继续教育的学时证明。2.家庭教育指导师：学员经考试合格，由北京师大智慧教育科技研究院颁发“家庭教育指导师”能力证书，该证书可在官网查询。3.感知统合指导师：学员经测评合格，由美国InternationalFormativeEducationInstitute（国际养成教育研究院）颁发“感知统合指导师”中英双语证书；或由北京师大智慧教育科技研究院颁发“感知统合指导师”岗位能力证书，该证书可在研究院官网查询，同时可作为培训学员继续教育的证明。七、报名和收费学员需填写并上交《学员登记表》1份，白底或蓝底电子版二寸照片1张，身份证复印件1份。可在公众号报名和缴费人社部教育培训中心和北京师大智慧教育研究院颁发证书的“养成教育”双证项目，专题培训及考试统一价格3800元／人。研究院“家庭教育（高级）、感知统合”专题培训及考试统一价格3800元／人，限时优惠价格2800元／人。参加培训的食宿和交通费用自理。八、培训时间和地点1.养成教育、家庭教育、感知统合专业人员培训常年开班。2.欢迎教育局、学校、社会机构定制培训计划，满30人开班。九、联系方式1.通信地址：北京市海淀区北三环中路44号北京师范大学科技园322室2.电话咨询：010-6994685318611143886传真：010-516203773.报名邮箱：546689184@QQ.com张老师附：学员登记表北京师大智慧教育科技研究院全国养成教育研究总课题组二〇二〇年三月 |
 | 社会期待配套的独立第三方教育评价全面启动 【原标题】教育部《义务教育学校管理标准》正式颁布实施 ——社会期待配套的独立第三方教育评价全面启动 2018年8月16日上午，中立方(北京)教育科技股份有限公司、半月谈新媒体科技有限公司、新华中立评(北京)教育科技股份有限公司三方就教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目签署《合作框架协议》，三方将发挥各自的技术、投资、推广、宣传和品牌等优势，组建成立具有单一来源、独立、专业、权威的第三方教育评价机构联盟，贯彻落实中共中央、国务院及教育部有关文件要求，共同培育和扶持合格的独立第三方教育评价机构，在试点的基础上全国启动包括公办和民办在内的小学和初中学校《义务教育学校管理标准》第三方评价达标项目。 教育部《义务教育学校管理标准》于2017年12月4日正式发布实施。《标准》涵盖了保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等6大管理职责、22项管理任务和88条具体内容。 《义务教育学校管理标准》文件的正式颁布实施，结束我国长期以来义务教育办学无正式标准的历史，为贯彻落实教育部教育“管、办、评”分离改革提供了科学和可行的基础，也为开展全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价提供了科学依据。 记者在《第三方教育评价项目合作框架协议》签约现场对第三方教育评价专家、研究员程晗博士进行了专访。 程晗博士是我国第一位专门研究教育策划的管理学博士，教育部基础教育一司课题组组长。在我国第一次提出建立教育评价学学科体系，长期担任中国教育学会教育管理研究会普通教育评价研究分会常务理事，出版教育评价著作多部，发表论文20余篇。2015年7月，北京教育科学研究院研究员程晗博士担任教育部原基础教育一司委托课题《义务教育学校管理标准(试行)》实验工作评价体系研究课题负责人(课题已经结题)，课题组拥有在全国8个实验区(4个地级市和四个县、市)为期2年的实验，经教育部基础教育一司组织专家评审和综合认定，并于2016年11月3日颁发《结题证书》的包括调查问卷、随机抽样、第三方评价软件、可视性评价和自动评分系统等多项单一来源的自主知识产权。为了推广课题组在教育部基础教育一司8个实验区的课题研究系列成果，程晗博士以此课题研究成果和知识产权为基础，注册成立了中立方(北京)教育科技股份有限公司，担任法人代表和董事长，成为我国目前有资质开展教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价项目最权威的机构。同时，程晗博士还参与教育部政策法规司“教育管办评分离理论与实践研究”课题和教育部发展规划司教育信用评价专家咨询工作。 程晗博士所独著的我国第一部《第三方教育评价》专著，30万字，2018年9月将由人民教育出版社出版发行。《我国社会第三方教育评价的理性思考》，2.5万字，也将于2018年《中国教育科学》杂志公开发表。 深化教育体制机制改革，就是要坚持教育治理体系的管、办、评分离和放、管、服相结合。深化简政放权、放管结合、优化服务改革，把该放的权力坚决放下去，实施教育权力清单制度，把该管的事项切实管住管好，加强事中事后监管，构建政府、学校和社会之间的新型关系，是我国未来教育治理体系和能力现代化发展的大趋势，具有良好的发展前景。我们相信，第三方教育评价机构联盟的规范化运营，使之成为教育部《关于深入推进教育部管办评分离促进政府职能转变的若干意见》中管、办、评分离和《义务教育学校管理标准》得以全面对标贯彻落实的核心竞争力，成为贯通大中小幼教育质量监测评估制度、建立标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的教育质量监测评估体系的权威机构，通过《义务教育学校管理标准》的实施和第三方教育评价机构联盟的专业性、独立性和客观性，必将有助于全面提高义务教育质量，促进教育公平，加快教育治理体系现代化步伐，着力解决人民日益增长的美好生活需要和学校发展不平衡不充分的深层次问题。 |
 | 教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价系统区域合作加盟 依据国家教育部《关于深入推进教育管办评分离转变政府职能的若干意见》教政法【2015】5号文件的相关规定和教育部《义务教育学校管理标准（试行）》教基一【2014】10号的文件精神，2015年7月教育部基础教育一司设立了“<义务教育学校管理标准（试行）>实验工作评价体系研究”课题，委托北京教育科学研究院研究员程晗博士担任课题组负责人，为了配合教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价工作，以北京教育科学研究院研究员程晗博士为课题组负责人的课题组注册成立了中立方（北京）教育科技股份有限公司，由课题组组长程晗担任法人代表兼董事长，课题组副组长、北京科技大学计算机与通讯学院教授阿孜古丽·吾拉木博士担任总裁。并成立了公司下属的中立方（北京）教育评价研究院，由课题组组长程晗兼任院长，副组长阿孜古丽·吾拉木担任常务副院长，特别聘请北京大学外国语学院教授、博士生导师王继辉博士；北方工业大学建筑与工艺美术学院二级教授、香港和澳门区旗区徽设计者肖红大师；国家义务教育数学课程标准研制组核心成员、北京教科院基础教育研究中心数学室主任、数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员享受国务院政府特殊津贴专家吴正宪；教育部《义务教育学校管理标准（试行）》实验工作评价体系研究课题组结题会议评审专家、北京市门头沟区育园中学校长李纪洲博士等担任副院长。目前，中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院是我国唯一开展《义务教育学校管理标准》第三方评估最权威的机构，拥有教育部基础教育一司认定的《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准、软件、系统等多项技术和知识产权。拟通过取得国家教育部相关部门颁发的资质证书，搭建教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价平台和网络系统，在教育部基础教育司的大力支持下，与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）实现第三方教育评价的业务对接，组建“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”，并通过地方财政教育经费购买有资质的第三方教育评价优质服务、全国中小学教育大数据综合开发等实现合作共赢的良好局面。区域配置每个省设立3—5个具有教育部《义务教育学校管理标准》资质认证标准的代理机构，地点原则上设立在每个省的省会城市。中立方（北京）教育科技股份有限公司与投资机构签约，在每省设立直属分公司作为牵头单位，协调其他各家代理机构，直接对接各省(市)教育厅(教委)协助贯彻落实教育部关于《义务教育学校管理标准》文件精神，并合作有序开展第三方评价的推广工作。省级代理机构工作职责：根据《联盟章程》，各省级代理会员机构，在各自代理的区域内，在中立方（北京）教育评价研究院的业务指导下，负责国家教育部制定的《义务教育学校管理标准》文件的贯彻落实，尤其是第三方评价业务与各省（直辖市、自治区）教育厅（教委）对接；负责招募本省级区域各县级代理，并对接县级代理区域教育局（教委）的第三方评价业务；指导所属各县（市、区）第三方评价机构开展工作。政府支持教育部《义务教育学校管理标准》文件正式下发后，教育部将召开《义务教育学校管理标准》实施推进会会议，各省分管义务教育的副厅长及处长将出席会议，教育部分管副部长及司长讲话。由担任教育部基础教育一司“<义务教育学校管理标准（试行）>实验工作评价体系研究”课题组组长的北京教育科学研究院研究员程晗博士与各省对接，开展《义务教育学校管理标准》第三方评价实施和推广工作。合作模式教育部拟认定的“全国社会第三方教育评价指导委员会”统一指导下，开展统一的第三方教育评价资质认证。凡是获取《义务教育学校管理标准》第三方评价资质的机构，以会员身份参加由教育部基础教育一司课题组、中立方（北京）教育科技股份有限公司和中立方（北京）教育评价研究院发起成立的“全国《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟”。各联盟成员机构，按照《联盟章程》（详见附件三）规定，遵循打破垄断经营和实现有序竞争相结合的原则，每个省级机构原则上设3—5个省级代理（省级代理费标准详见附件四），均衡分配第三方教育评价资源，按地市划片经营，避免恶意竞争，确保每个有资质的联盟成员具有相对稳定的业务和经济收益。合作流程了解项目背景—熟悉国家及教育部有关政策—达成合作意向—洽谈合作协议—签订合作协议—执行合作协议。联系人：张老师010-6994685318611143886（微信同号）地址：北京市通州区环科中路17号3B中立方教育科技公司附件：一、教育部基础教育一司课题委托书二、教育部基础教育一司结题证书三、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价资质认证标准(试行)四、全国教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构联盟章程(暂略)五、教育部《义务教育学校管理标准》第三方评价机构合作协议(模板)六、各省级代理费收费标准(试行)教育部基础教育一司课题组中立方（北京）教育评价研究院中立方（北京）教育科技股份有限公司教育部《义务教育学校管理标准》细则达标等级评定说明:1.三级指标单项达标程度分达标（A）、不达标（B）两级。2.三级指标单项凡达到A级标准全部要求的为达标（A），有B级所列现象任一条的为该单项不达标（B）。 |
中国民办教育协会副会长李孝轩委员：为新质生产力搭建人才体系
殷勇：落实立德树人根本任务 不断提升教育科研水平
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学术腐败是高等院校面临的最大问题
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情暖寒冬日 爱心满校园
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临猗县关爱农村儿童图书捐赠公益活动走进南赵小学
 | 怀才不遇秋风冷，同作孤客共悲声 怀才不遇秋风冷，同作孤客共悲声——《咏怀古迹（其三）》赏析高宗舜（男44岁中学语文高级教师）云南省大理州下关一中（大理市龙溪路69号 671000 ）中国古代文学，从屈原开始，就有借美人遗恨抒发才士失意之悲的传统。白居易的《琵琶行》、杜甫的《咏怀古迹（其三）》，都延续了这种传统。虽然唐代文人对屈原的评价有誉有毁，但杜甫却是屈原的知音。他仰慕屈原的才华，有屈原一样的政治理想，像屈原一样有“怨忠”的情怀，其“沉郁顿挫”的诗风也与屈原激愤哀怨的骚体一脉相承。杜甫的这种诗风发端较早，但在他经历晚年的迟暮孤愁、忧虑失落后，才算成熟。“沉郁顿挫”也是诗人晚年心境的写照。公元758年，杜甫因再三向唐肃宗上书替宰相房琯开脱罪责，被贬为华州司功参军。公元760年，杜甫因被兵火和饥荒所逼来到成都投靠严武，在浣花溪修建草堂定居，过着“晚憩必村墟”、“田父实为邻”的草民生活，其诗歌创作进入黄金时期。765年，严武去世，杜甫失去依靠，漂泊沉沦。生活的磨难，使诗人变得沉郁。因此，杜甫晚年的作品，充满了感伤的情绪。《咏怀古迹五首》《秋兴八首》《登高》等重要作品都是这个时期完成的。《咏怀古迹五首》作于大历元年（766）秋天，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。通过吟咏古迹，追思历史人物，抒发自己的漂泊沉沦之悲。其中第三首流传甚广。咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。杜甫一心赤诚，尽忠进谏，却横遭贬斥，以致晚年困顿沦落，自然怨恨，但又不能明说，所以他借咏昭君之事，表达自己的深沉怨恨。一二句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，写群山巍峨，万壑灵秀，直连荆门，“赴”也有暗示诗人行程之意。“尚有村”是说昭君出生成长的村落至今还在。起笔意境既有飞动之势，又有变幻之姿。使读者自然联想到昭君生长于这山清水秀之境，却殁身黄沙漫漫的塞外，令人唏嘘。昭君故乡秭归，地处长江西陵峡畔，也是屈原故里。此地山川雄奇秀丽，香溪清流激荡，是楚文化发祥地之一。正所谓“人杰地灵”，只有如此钟灵毓秀之境，方能孕育昭君这样的奇女子。这样写，用秭归的美景和深厚的文化底蕴，烘托昭君的美好形象，暗含诗人对昭君的赞美与瞻慕之情，同时为下文写昭君的悲剧命运张本。青年杜甫曾在《奉赠韦丞丈二十二韵》中用“致君尧舜上，再使风俗淳”之句表达自己的政治抱负。杜甫满腹诗书，对朝廷有着白首不渝的忠诚，这与昭君才色俱佳的美好形象暗合。三四两句“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，写昭君含恨去国之悲切、独葬异域之哀怨。“一去”“独留”写得痛切，互相呼应，表明昭君从出塞孤身于异族间，到香消玉殒魂居异乡的孤独凄凉，强化了沉郁的伤悼之情。“紫台”是无上高贵的汉朝皇宫，“朔漠”是北方荒漠戎狄游牧的未化之地。巨大的反差强调了昭君命运悲剧的深重，让读者感受到昭君强烈的怨恨。这两句景物萧瑟苍凉，渲染了沉重忧郁的气氛，烘托出诗人落寞悲怆的情怀。昭君——这美丽悲情的天使，其骨虽朽，而冢上青草，千年不衰。这草，就是她千古怨恨的具体形象。昭君的悲惨命运，正是杜甫横遭贬斥，壮志成空，最终悲苦无依的现实写照。第五句“画图省识春风面”，应理解为“省识画图春风面”的倒装，倒装是为了与下句形成工整的对仗。“省”即“曾”，“春风面”指美人容颜。此句说的是汉元帝曾看过图画中昭君的容颜，交代了昭君遭屈被汉元帝弃于塞外荒漠的原因（因为昭君被画工故意丑化而被汉元帝远嫁匈奴）。内容出自东晋人葛洪的《西京杂记》：“元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图形，按图召幸。宫人皆贿画工，昭君自恃容貌，独不肯与，工人乃丑图之，遂不得见。后匈奴入朝，求美人。上案图以昭君行。”识人靠画图，折射出君王的昏庸、后宫的黑暗。暗含对作画者的谴责，同时也是对汉元帝的控诉，更用以影射诗人所处的现实，表达对自己怀才不遇的愤懑。关于“省”字之意，历来争议较多。王力主编的《古代汉语》把它注为“省，察。省识，等于说辨认”，虽有道理，但从“省识”与下句“空归”的对仗关系看，解释为“曾”更加合理。而且“省”字在唐代常与“曾”同义，如高适《在哥舒大夫幕下请辞退托兴奉诗》：“自从嫁与君，不省一日乐。”贾岛《寄贺兰朋吉》诗：“会宿曾论道，登高省议文。”第六句“环珮空归夜月魂”。昭君死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜归来，故曰“空归”。“环珮”是妇女所佩的玉饰，代昭君。塞外荒野，月夜凄寒，魂归何处？昭君的哀怨、忧伤，一如她坟头青翠的野草无穷无尽地滋蔓，萦绕在诗人心头。“空”字写得肝肠寸断，有力地表现了昭君思故国念亲人却至死不得归的幽怨，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致，暗示了杜甫已经失去了回到朝廷的信心，他一生的豪情壮志，都消散在月夜的寒风中。五六两句对仗工整，内容上是因果关系：因为汉元帝靠图识人，导致了昭君遭弃客死塞外只能魂归故里的悲剧。结尾“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，以“怨恨”点明题旨。昭君之怨从“琵琶”中弹出，飘荡在塞外的猎猎寒风中，千年不散。东汉蔡邕《琴操》中有：“昭君作怨思之歌。”据此理解，“作胡语”应是指昭君的琵琶弹的是胡地的曲调。为何不是汉宫的曲调呢？这可理解为昭君对汉宫的决绝之情的体现，也暗示了诗人对当朝统治者的忿恨和否定。从这首诗可以看出，已经年过半百（54岁）的杜甫，仍未完全从政治失意理想破灭的痛苦中解脱出来，加上年老多病、居无定所、食不果腹，其人生悲剧更显深重。这是杜甫晚年诗作格调阴郁、色调灰暗的原因。而他性格中终生不变的孤傲与锐气，又使其晚年诗作保留了激越、雄浑的元素。大历二年（767年），也就是写作《咏怀古迹》的第二年，杜甫写了七律《登高》，有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”之句，表达了诗人深切的思乡之痛，暗示了自己对不能落叶归根的忧虑。三年后（770年冬），出生于河南巩县的杜甫，在饥饿与哀怨中客死于长沙到岳阳的孤船上，旅殡岳阳，最终未能归葬故土。杜甫与昭君，一样的怀才不遇，一样的幽怨愤懑，一样的孤独漂泊，一样的客死他乡。杜甫用不朽的诗歌应和昭君的琵琶曲，同放悲声，令人叹惋。杜甫去世前写了36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，中有“战血流依旧，军声动至今”之句。可见，杜甫始终不能解开自己的报国壮志与报国无门的现实矛盾的心结，这正是他一生悲剧的根源。他效仿屈原，借昭君因未贿赂画师而失宠，最终遗恨绝域的古事，抒发自己忠心耿耿却遭贬弃的愤懑，影射晚唐恶人当道，统治者不辨忠奸，以致黄钟毁弃、瓦釜雷鸣的黑暗现实。美人失宠，才士遭弃，去国之悲，千载之恨，古人和今人的种种怨愤，都概括在这首诗中。前六句抒情显得含蓄委婉，结尾却是慷慨激越，这是诗人积郁已久，终于无可抑制的喷薄，也是诗情逐层铺垫的结果。含蓄委婉中迸发慷慨悲怆之情，感人至深。（正文字数2722）参考资料：1、韩成武、孙微、周金标等《杜工部诗集辑注》（河北大学出版社，2009年3月第一版）2、向一尊《“窃攀屈宋宜方驾”——杜甫对屈原的评价与继承》（《荆州师专学报》1991年01期） |
 | 多媒体课件，我们该如何面对你 多媒体课件，我们该如何面对你【内容摘要】在新课改的步伐不断深入和推进的过程中，一些教师对新课程理念产生了曲解、误解，从而出现了一系列“左”的倾向，如对教育现代化的理解，认为教学现代化就是教学手段现代化。因此，出现了多媒体处处开花的局面。本文就此阐述了自己的观点。【关键词】多媒体课件美术教学主体误区辅助伴随着新课程改革在广度和深度上的持续推进，来自课堂实践中的各种潜在问题逐渐浮出水面，新课程理念在实践的演绎中出现了种种误解、曲解、歪解的现象。有些老师误以为倡导新课标理念就是要把传统的东西统统颠覆，统统消解，一切从零开始。下面就以很多教师力捧的多媒体课件为例。时下，人们在课堂教学中比较热衷于现代教学技术的使用，似乎教学现代化就是教学手段现代化，有些公开课的评比中还明确规定必须使用多媒体，有些学校甚至将其视为教师教育理念是否先进的标杆。于是乎，美术课堂成了教学技术的展示平台，不管有无必要，各种教学手段都轮流上场，声、光、色一应俱全。“鼠标”成了课堂的唯一航标，“点击”成了教师最拿手的动作。教师花在多媒体课件制作上的精力远远超过了对教学目标的制定、教学内容的钻研、教学思路的设计和学生学习心理的研究。在眼花缭乱的技术面前，教师独特的教学艺术不见了，学生的想象力、创造力和审美感受被限制在那单一的画面上，没有了师生间温馨的沟通和深度的交流，这实在是“买椟还珠”、舍本逐末的做法。归纳起来，在教学中有以下几种现象出现：一、喧宾夺主，忽视了学生的主体作用课程资源是为课程服务的，而课程是为学生服务的。因此，如果在运用多媒体的时候忽视了学生的特点，那么任何资源都会失去其存在的价值。多媒体课件的运用固然能增加美术课堂的容量，但如果教学过分地依赖电脑，忽视学生的认知规律，是得不到良好效果的。有的教师在制作课件时过于详细，将所要达到的目的，解决的问题，所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中，使课堂又成“满堂灌”的翻版。让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中则始终处于被动的位置，其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂的始终的主角，更有甚者连课堂评价都由课件完成。其实课件中除了有引论、讲授、练习、小结等教师主讲的内容以外，还应留给学生积极参与和想象的空间，比如“尝试一下”、“思考一下”等，这可启发学生的思维和激发其学习的兴趣。多媒体课件固然好，但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程，美术也是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场清晰的看到美术教师的作品示范步骤，课堂中老师的每个眼神，每个动作，每一句话语都会感染学生，这是多媒体课件永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多地使用课件，将阻碍师生间的感情交流。二、陷入“量变引起质变”的误区多媒体课件的运用突破了传统的美术课堂教学“一支粉笔，一张嘴”的局限，大大地增加了美术课堂教学的自由度。但有的美术教师在制作课件时，只顾课件信息量的延伸，不考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。所以，多媒体课件并不是信息越多越好。教师要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。三、形式花哨，影响美术教学效果有的美术教师在制作课件中，为了课堂的“新颖”“热闹”一味追求表面上的花哨、动感等效果，学生大开眼界，但教学效果却不理想，因为学生的注意力大都集中在各种美术教学外的内容上，尤其多媒体课件的“动态机关”可能会分散学生注意力。而忽略了真正需要重视的美学内涵。这样老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，也违背了教学规律。一节美术课学下来，留给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。而且花哨的媒体课件，操作也较为繁琐，一旦出意外，那这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响，再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课都被“绑”在电脑屏幕前上课，这样又何来自然亲切的教态、自然的沟通？何来理想的课堂教学效果？四、“拿来主义”，含金量不高有的美术教师为了图省事，但又想展示自己与时俱进，与现代化教学步伐相一致，能够很好地运用现代教育技术，就采用“拿来主义”的方式，直接从网上面下载一些现成的教学课件，没有经过认真审核，也不知道是否适合自己的学生，就用在自己的课堂上。这样用课件含金量有多高，是可想而知的，教学效果又会怎样，也是值得深思的。这样的多媒体课件用在教学上可以说完全是为用而用，是没有什么意义的。它没有从实际出发，也就不可能受到好的效果。五、不从实际出发，滥用多媒体课件有的老师不从实际情况考虑，只要是上美术课，就利用课件，其实美术课的课型并非单一的，它可分为：欣赏与评析、造型与表现、综合与探索、设计与制作，而且有的课分为几课时，如果忽视课堂任务特点的话,课堂教学就会失去个性，失去活力。而教师在付出很多劳动的时候，却不能得到更多的收获。例如我们在进行学生基本技能训练的时候(素描造型训练)，重在训练学生对形体的理解，这时教学中我们通常可以运用练习法来提高学生这方面的能力，传统的教学方法在这里能够起到一个很好的效果，此时，多媒体课件不用也罢。其实并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。我听过几节多媒体辅助教学的课，在教学中教师虽然采用了多媒体教学，但是取得的效果也各不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。有的课件制作的虽然不是很精美，但是课堂效果非常好，这是教师没有让多媒体束缚住，合理的运用了课件。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了目前较为普遍的“投影仪”和自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样的使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用多媒体。如国画技法一类的课等等。多媒体辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，要紧紧围绕课堂教学的目的运用多媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课中用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。多媒体的运用要充分的融入到课堂教学中去，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体。那种一味追求课件制作的完美而减弱了媒体教学的实效性，只能是喧宾夺主，徒劳无益。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新设计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学，随着时代前进的脉搏，把美术课堂教学改革进行下去。当然，笔者没有全盘否定多媒体课件之意，更不是排斥现代教学教术在课堂教学中的使用。多媒体与传统的教学手段相比，它有着自己的特点，例如：1、可以传递大量的图片文字信息；2、利用音响、音乐与画面的结合创设动人的艺术情境和氛围；3、插入视频图像资料,展示动画特效,拓展学生视野等。如果我们把这些特色合理的运用，的确可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容。那些优秀的多媒体课件适当运用于美术课堂教学，通过综合的运用，渲染教学氛围，构置教学情境，促进教学效率的提高但。教学技术毕竟是教学的辅助手段，它不应该成为教学的主导。如果我们在美术课堂里一味地依赖教学技术，甚至走向“技术化”的极端，它必然使美术学科失去自己独有的特性。综上所述，在面对现代教育技术我们应该保持冷静的头脑，以辩证的眼光对待多媒体，在看到多媒体在美术教学中的优点同时，也要看到它不容忽视的缺陷。任何教育手段都应求其本质，在制作多媒体课件时,必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。因此,在美术课堂教学实践过程中,多媒体课件始终只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件。课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，才能使多媒体技术真正服务于课堂教学。教师只有合理地应用多媒体技术,才能优化美术课堂教学,最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变,进而体现美术新课程改革的基本理念。【参考文献】：[1]美术课程标准研制组.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京.北京师范大学出版社.2002.5:115-120.[2]李克东．谢幼如．《多媒体组合教学设计》．北京：科学出版社，1992[3]李冰谢百治．《关于多媒体教学与教改创新的思考》．[4]何克抗．《论现代教育技术与教育深化改革》．电化教育研究，1999 |
 | 余有根副秘书长出席第二届职业院校专业赋能国际师资培养计划研讨交流会 3月22日，第二届职业院校专业赋能国际师资培养计划研讨交流会在线召开。中国教育国际交流协会副秘书长余有根及英国教育科技协会副主席CasWiddershoven出席会议。来自40所院校近150位院校代表参加本次研讨交流会。余有根副秘书长在致辞中指出，职业院校高度关注师资能力提升，希望培养计划在拓展职业院校教师国际视野、提升职业院校教师教育教学能力和专业能力等方面发挥更大作用。Widdershoven副主席表示英国教育科技协会将助力职业院校教师应对产业快速变化升级、教学资源拓展和技术技能国际人才培养。中国教育国际交流研修学院、陕西省国际交流与留学服务中心、北京电子科技职业学院、杨凌职业技术学院院校及参培教师代表做交流发言。专业赋能国际师资培养计划持续开展，咨询请联系潘老师、邹老师：13810521712，010-83988388。 |
 | 关于开展2023年青年海外研学项目遴选的通知 为推动民间教育国际交流，向广大青年提供开拓国际视野、提升专业能力、参与国际文化教育交流的机会，中国教育国际交流协会AFS项目全国管理办公室与丹麦、奥地利AFS国际文化交流组织开展合作，拟选派在校大学生、青年教师、辅导员等分别赴丹麦、奥地利参加暑期、学期及学年的海外研学活动。现将有关事项通知如下：一、项目概览（一）丹麦跨文化研修项目1.接待学校：民众高等学校（FolkCollege）。民众高等学校（FolkCollege）是丹麦特有的高等教育形式，主要聚焦18至30岁青年的素质教育，教学形式灵活实用，注重师生之间的对话和交流。学校主要采用英语教学，其师生来自世界各地，项目参加者除得到专业能力的提升外，可以全面提升英语语言能力及跨文化交流的能力。2.可选择课程：全球胜任力、领导力、表演、音乐与舞蹈、可持续发展、生涯规划、政治、文化、艺术设计、编程、体育运动。3.食宿安排：入住接待学校，食宿由学校提供。4.接待家庭体验:丹麦AFS组织提供联系家庭，可每月拜访一次。5.文化体验：项目学校定期组织研学旅行、文化体验活动及文艺活动。（二）奥地利“音乐之声”暑期项目1.专业培训：20节专业合唱课程，与世界各地音乐爱好者组成国际合唱团。2.跨文化体验：走进“音乐之声”发源地萨尔茨堡、维也纳著名音乐厅、莫扎特故居等地研学。3.食宿安排：入住酒店，提供早餐。（三）申请条件1.热爱祖国、遵纪守法、具有良好的思想品德；2.身心健康，具有良好的心理素质及海外生活适应能力；3.丹麦跨文化研修项目：（1）18至30岁在校大学生、青年教师、辅导员等；（2）具有良好的英语沟通能力;4.奥地利“音乐之声”暑期项目：（1）18岁以上的音乐爱好者；（2）具有良好的英语或德语沟通能力。（四)项目费1.丹麦项目包含项目期间的食宿、奥地利项目包含项目期间的住宿和早餐；2.丹麦项目包含学费、奥地利项目包含合唱课程；3.项目期间由AFS组织的研学旅行；4.国内、国际、接待国AFS组织的管理、协调和支持；5.国际医疗保险；6.全球胜任力（GlobalUpAbroad）在线课程；7.境外机场接送机服务；8.7×24小时紧急电话服务。费用不含：1.国际往返机票；2.个人护照、签证办理等费用；3.零花费等个人开支。二、项目信息三、申请程序（一）提交申请材料项目参加者需认真填写附件3、4中的中英文申请表，确保所填信息真实、完整；（二）线上面试我办将为通过材料审核的项目参加者安排线上面试，考察学生外语口语水平、声乐水平等内容，具体时间另行通知。通过面试的项目参加者需提交项目英文申请表。四、报名方式联系中国教育国际交流协会AFS项目全国办自行报名，或扫描下方二维码报名。报名截止日期：奥地利“音乐之声”暑期项目报名截止4月28日、丹麦跨文化研修项目报名截止6月15日。联系人：赵荷悦、韩丽杭电话：010-66416582-810、818传真：010-66414056邮箱：afs_18plus@126.com附件：AFS国际文化交流项目简介.pdf丹麦跨文化研修项目接待学校一览表.pdf项目中文申请表.doc项目英文申请表.pdf（AFS项目全国管理办公室） |
 | 中国教育科研信息网特邀研究员 张华 张华，毕业于天津师范大学，现为天津市静海区教师发展中心高中语文教研员，中共党员。天津市教育学会中学语文教学专业委员会理事，天津市高考命题入库教师，天津市精品课程资源建设录制者和市级指导专家组成员，天津市“精品教研”活动评价专家，天津市第六周期继续教育骨干培训师。参加全国首个《中小学课程思政学科教学指南》研制，成功创办天津市“深度写作”精品教研活动，首创“六度语文”和“深度教学”教学模式，主持多项市级、国家级课题，相关成果荣获天津市第七届教学成果二等奖和天津市优秀特色教研成果，《语文报》《新作文》等期刊特约作者和特约编委，发表及获奖论文30余篇，多次参加人教社《新课程同步教学设计》、天津市《学习质量监测》和《世纪金榜》等教材教辅的编写工作。多次在国家级、市级平台做专题讲座。曾获天津市“五一劳动奖章”、天津市语文学科骨干教师、新课标全国作文教学名师，全国“读书百杰”等荣誉，并两次荣获市级优秀班集体称号。一、主要荣誉1.2015年天津市五一劳动奖章2.2022年天津市教学成果奖3.2005年市级先进班集体（2005）4.2011年市级先进班集体（2011）5.2023年静海最美教师6.2019年教学工作表彰（理工类语文学科一等奖）7.2023年教育系统防汛抗洪救灾先进个人8.2021年天津市中小学继续教育骨干培训教师9.2011年第五届全国“读书百杰”10.2015年静海县第一届先进学科教研组组长11.2020年、2023年连续两届天津市中小学市级学科骨干教师12.2023年天津市“杰出津门教师”二、培训讲座12022年7月，人民教育出版社主办2022内蒙古自治区国家统编教材培训《“双新”背景下统编高中语文必修教材的相关解读、设计和课堂实施建议》22022年7月，天津师范大学对口内蒙古2022国家统编教材教师培训项目《“文学阅读与写作”任务群统摄下必修上册一、三、七单元的教学建议》32023年6月，天津市高中语文“双新”系列教研暨跟进式培训大单元整体教学设计与实施”系列培训专题讲座《选择性必修下册第三单元整体教学设计与实践》42018年11月，天津市高中语文新课程《论语》整本书阅读专题讲座《关于<论语>专题式整本书阅读的探索与思考》52020年9月，天津市高中语文统编教材教研专题讲座《语文核心素养视域下“研习”类课程的设计、反思与推进——以选择性必修上册第二单元为例》62023年11月，天津市高中语文“双新”教研汇报活动专题讲座《“深读教学”——关于读写中的审美和文化要素的处理》72021年5月，天津市“高中语文学科精品教研活动”专题讲座《深度写作教学：从思维品质、审美体验到文化认知的“根系培育”》三、公开课12023年10月，天津市级课《<荷塘月色>——朱自清和他的“另一世界”》22023年4月，天津市级课《四两拨千斤——理解文本中的关键词》32019年7月，全国展示课《故都的秋》42018年11月，全国展评课一等奖《梦游天姥吟留别》52018年7月，全国大赛课一等奖《虞美人》62017年8月，全国优质课一等奖《拿来主义》四、课程资源建设12022年10月，本人录制天津市“云教乐学”学科核心素养资源开发研究课程22020年4月，本人录制天津市春季精品资源课程《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》1节32020年4月，本人录制天津市春季精品课程《齐桓晋文之事》1节42020年4月，本人录制天津市春季精品资源课程《庖丁解牛》1节52020年4月，本人参加2020年春季学期高中语文“天津云课堂”审核梳理工作，指导19节课入选“天津云课堂”62020年11月，本人编写《天津市中学语文学科高中语文统编教材教学案例集》72020年11月，本人被聘为天津市精品课程资源建设市级专家指导组成员，指导12位老师录制29节市级精品资源课程五、研究成果教学成果类12022年3月，主持的《“六度课堂”建设语文教学实践研究》获天津市第七届基础教育教学成果22022年7月，主持的《中学语文“深度教学”研究与实践》获天津市2021年优秀教研成果课题类1主持天津市（规划办）2021年课题《基于语文学科核心素养的中学语文深度教学研究与实践》在研2主持的天津市2021年课题《“三新”视域下以学科核心素养提升为指向的“六度语文”课堂建设教学实践研究》结题3主持的2016年中国高等教育学会课题《以教材整合为载体的中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究》结题论文类12022年4月，《中学语文教学参考》发表《“生命的诗意”单元整体教学》22023年11月，《中学语文教学参考》发表《天姥山和李白的四个“自我》32022年1月，《中学语文》发表《<烛之武退秦师>思辨性阅读中的文化建构——由两个追问引发的三重思辨》42022年2月，《中学语文》发表《困境与突破：单篇文本的深度阅读与群文关涉——以<荷塘月色>为例》（列入当期要目文章）52020年5月，《中小学教材教学》发表《深度阅读：整本书的思辨性研读——以<乡土中国>为例》62021年3月，《教学考试》发表《以三度教学为建构的高考作文教学策略——以天津卷为例谈2021年高考作文备教建议》72023年6月，《新作文·中学作文教学研究》发表《2023年高考作文探路——坚守筑梦华夏，改变拥抱世界》82020年12月，《天津教研》发表《高考语文写作教学基本策略》92021年3月，《天津教研》发表《新课程的教学困境及突破》102020年12月，《语文报》发表《写作中多点逻辑思维（一）》112020年12月，《语文报》发表《写作中多点逻辑思维（二）》122021年4月，《语文报》发表《切准写作视角用好诗意联想》132021年10月，《语文报》发表《保持稳健特点凸显关键精神——2021年高考天津卷作文解读》专著类12023年7月出版个人专著《中学语文深度教学的研究与实践》教材类12022年3月参编《新课程同步教学设计》（人教社）22020年8月参编《学习质量监测》（语文必修上册）32019年12月参编《学习质量监测》（语文必修下册）42020年8月参编《学习质量监测》（语文选择性必修上册）52019年7月参编《世纪金榜高中全程复习方略语文》62020年7月参编《世纪金榜高中全程复习方略语文》72022年8月参编《世纪金榜高中全程复习方略语文》82021年11月参编《下水作文高考卷》文件研制12022年4月参研天津市教育委员会《中小学课程思政学科教学指南（实验稿）》22019年10月参研天津市中小学教育教学研究室《基于核心素养的天津市普通高中语文学科教学指导意见》 |  | 中国教育科研信息网特邀研究员 杨辉 杨辉，兴化市楚水实验学校高中语文教师，第一支部书记。泰州市教学能手，硕士研究生。曾获得泰州市语文优质课比赛一等奖、泰州市阅卷工作先进个人、兴化市班主任基本功大赛一等奖、兴化市优秀共青团干部、“苏教国际杯”优秀指导老师奖、兴化市教研案例一等奖等。本人还是江苏省潘双林网络名师工作室成员、泰州尹继东高中语文名师工作室成员、泰州四有好教师“善笃”团队成员、中共兴化人才办丁磊名师工作室成员、兴化市高中语文名师工作室成员、兴化市高中语文中心教研组成员。主持两项泰州市级重点课题，参与三项课题（两项市级，一项省级），发表论文多篇，参编著作一部。 |
 | 中国教育科研信息网特邀研究员 陈小贵 陈小贵陈小贵自2000年参加工作，先后在中方县铜鼎小学、铜鼎中学，以及现在的怀化市锦溪小学任教。在任教期间，致力于提高学生的综合素质和创新能力，取得了丰硕的教学成果和荣誉。在2017学年度，教案被评为优秀在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，辅导学生作品《简易吸尘器》获三等奖在2017-2018学年度，青年教师基本功比武中，三笔字均被评为一等奖在2014年上学期教案评比中，被评为优秀教案《多功能实验支架》作品在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，获辅导员作品一等奖，在怀化市第三十九届青少年科技创新大赛中，获科技辅导员项目一等奖，在湖南省第三十九届青少年科技创新大赛中，作品获科技辅导员项目二等奖辅导学生作品《能无限延长的尺子》在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，获创意作品一等奖，在怀化市第三十九届青少年科技创新大赛中，获创意作品一等奖，在湖南省第三十九届青少年科技创新大赛中，获科技创意项目二等奖在第六届中国少儿书画摄影大赛中，被评为优秀辅导老师在鹤城区2017年青少年科技创新大赛中，辅导学生作品《自动灌溉装置》获二等奖辅导曾媛媛、李田娜等10位同学，参加中国少儿书画摄影大赛，获不同等级奖项论文《浅谈怎样提高学生的书写能力》被怀化市教科院评为二等奖论文《谈谈小学科学课堂教学中信息技术的运用》被怀化市教育协会评为二等奖论文《浅谈小学科学课的导入教学》被湖南省教育协会评为二等奖在2019年全国教师四项全能竞赛中，《孔子学琴》获教学设计一等奖《从辘轳到轮轴类工具研究》在2023年湖南省中小学实验创新大赛中荣获一等奖 |  | 中国教育科研信息网特邀研究员 杨成启 中国教育科研信息网特邀研究员杨成启1998年9月参加工作，大学学历，现任云梦县实验中学数学教研组长。能长期坚持教育理论学习，钻研教材，探索教法，不断提升自己的教育教学水平。在教学工作中力求做到教书与育人相结合，注重培养学生运用所学知识解决问题的能力。荣誉和奖励：一、多篇论文获奖1.《动态几何问题》（含课件）获省级二等奖2.《浅谈用flash软件制作数学课件》获省级二等奖3.《例谈用几何画板探究动态几何问题》获省级一等奖二、在市、县中考复习备考会上发言1.2011年4月，在孝感市中考备考会上作了题为《夯实基础突破难点提升能力》的发言2.2023年5月在云梦县中考备考会上作了题为《精心组织复习科学高效备考》的经验交流三、多次参加市县优质课竞赛并获奖1.《用全等三角形研究"筝形"》获市级二等奖2.《单项式的运算》获县级一等奖3.《图形的相似》获县级一等奖四、多次被评为先进个人2011年7月，被学校评为“骨干教师”2015年7月，被学校评为“十佳教师”、“教科研先进个人”2017年7月，被学校评为“教科研先进个人” |
 | 王蔷 北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授。1983年毕业于北京师范大学外语系，获学士学位，留校任教。1987年7月获美国俄亥俄大学语言学硕士学位，1992年7月获英国曼彻斯特大学教育硕士学位。2007年5月获英国华威大学应用语言学与教师教育博士学位。 |  | 余新 余新，北京教育学院教务处处长，主管全处总体工作。北京教育学院副教授。1986年毕业于安徽省皖西学院英语系，从事过6年的中学英语教学与研究工作。1995年获东北师范大学教育学硕士学位，主攻“国际与比较教育”专业，同年，分配至北京教育学院教育管理系，从事中小学校长和教师培训与研究工作。2001年公派赴美留学，2003年获美国希望国际大学（HopeInternationalUniversity）“MBA”学位，主攻“非赢利组织管理”专业。同年回国。现主要从事“国际教育交流研究与培训”工作。 |
 | 林崇德 林崇德（1941—），现为北京师范大学资深教授，长期致力于发展心理学、教育心理学理论及实践研究，先后承担了10余项国家级部级课题，出版著作91部，发表文章400余篇。美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克（B.Spock）相媲美，我国核心期刊《中小学管理》誉他为“中国基础教育的播火者”。1981年，林崇德教授在《中学生心理学》一书中，率先提出在学校里应重视学生心理卫生与心理健康问题。在心理健康与心理健康教育中，他始终坚持如下的观点和做法：一是学生中心理健康是主流，坚持正面教育并与国际上世纪之交产生的“积极心理学”接轨；二是和谐心理是心理健康教育的指导思想；三是参与教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的制订，提出了心理健康教育的原则、内容、途径和方法；四是坚持人文关怀原则，并投入对社会的弱势群体、儿童青少年的弱势群体和灾后群体的心理的疏导工作。 （一）主持相关课题一览 1．教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“拔尖创新人才成长规律与培养模式研究”，2011.11-至今，首席专家。 2．教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“灾后中小学生心理疏导研究”，2009.10-2011.5，首席专家。 3．北京市高等校教育改革项目“高校心理学本科生咨询能力培养模式探索”，2007-2010，首席专家。 4．国家教委“面向21世纪师范教学改革”重点研究课题“当前中小学教师素质的调查”，1997，首席专家。 5．“七五”期间国家教育委员会教育科学重点研究项目“中小学生心理能力发展与培养”，1986-1990，首席专家。 （二）相关发表物 1．中学心理咨询工作核心能力研究.北京师范大学学报（社会科学版）,2010(6)。 2．试论学校心理危机干预体系的构建.北京师范大学学报（社会科学版）,2010(1)。 3．灾后中小学生的长期心理援助模式.华南师范大学学报（社会科学版）,2009(4)。 4.积极而科学地开展心理健康教育.北京师范大学学报(社会科学版),2003(1)。 5．简论学校心理学的研究.北京师范大学学报（社会科学版）,1995(1)。 6．试论学校心理学的未来趋势.教育研究,2001(7)。 |  | 王松美 王松美曾任北京教育学院国际语言与文化学院院长。北京市“十一五”中小学教师继续教育培训者培训英语学科负责人，2004-2008年人北京市“绿色耕耘”项目英语学科负责人。现为北京市中学英语学科市级带头人及骨干教师培训工作室负责人、北京教育学院英语学科（重点学科）带头人。首批入选国培专家库，参与国培英语课程标准制订。（一）主要研究方向：英语语言学、英语教学法等。（二）研究课题：1.全国教育科学“十五”重点课题——“中小学教师专业发展的理论与实践研究”子课题负责人。2.北京教育科学“十五”重点课题——“国外教师专业标准与培训制度发展趋势研究”课题负责人。3.北京教育科学“十一五”重点课题——“骨干教师教学艺术及其风格的研究”课题负责人。4.北京市高校教改立项“充分利用国际优质资源、促进教学方式多样化”课题负责人。（三）海外经历：1987年毕业于澳大利亚新南威尔士大学英语语言学硕士学位。（四）出版物：2007年《英语教学设计指导与案例》，现代教育出版社著有论文数十篇，参与北京版高中新课程教材编写，为第一模块执行主编。主编的中小学英语教师培训教材获2004及2006年教育部全国教师教育优秀课程资源奖，入选国培计划资源库首批推荐资源。 |
 | 评职路上的失与得 评职路上的失与得山东省武城县第四实验小学刘延菊知道消息后的兴奋和高兴，递交材料前的累，送交之后的盼，未成时的痛，痛定思痛后的成长和感悟，感悟后的释然、奋进、酒脱、身心愉悦。乃是我评职路上的失与得。兴奋评职称的消息来了，今年名额多，自信满满的我仔细捡查自己的证件。一类一类归类整理，仔仔细细按顺序写在一张纸上便于评委查找，总怕漏掉了哪一个证书。小心翼翼地装到文件袋中，把封装线缠了一圈又一圈，像二十几年前抱孩子一样的用心，生怕碰了湿了。抱在怀里郑重地送交学校评审办公室，等待学校评审组的消息。高兴尽管知道今年名额多，自我感知有机会不成问题，可事情未定之前仍是忐忑不安。已经晚上十一点了，从未失眠过的我反来复去睡不着，明知学校评委组今晚加班加点审核。可不知什么时间完成，更不敢夜里打搅那些为大家加班的评委老师们。在煎熬中迷迷糊糊等到了早晨，弱弱地给其中一个交好的评委发了个消息，她说学校已经公示，有我的名字。当时的我别提多高兴了。总感觉天也蓝，空气也清新，鸟的叫声也应景，一切都那么的祥和静谧。昨晚的一切煎熬早被眼前的消息驱赶的无影无踪，就连走路做饭都觉得轻松自如，今早的饭菜咋就这么香甜。上班的路上听到汽车的鸣笛，小鸟的叫声，都认为这一切都那么的悦耳、动听，以为那都是在为我祝贺，感觉周围所有人都那么的亲和友善。高兴的开始言不能自已。累填表的过程中，前几天晚上十二点之前没睡过觉，反复的揣摩更改，生怕哪一个环节填的不够合适。证书用图片还是PDF文件，反复对比审视，一会觉得图片清晰，一会又认为PDF更稳定，恨不得把自己的证书变成鲜花传上去。接下来的各种签字着实费了些工夫，近5年和自己同为班主任和一起教同一年级的老师，分布在三个教学楼的不同办公室，一边忙着上课，下课后忙着一个办公室一个办公室的跑。在自己没课且需签字老师也没课的时间不好找，最好是在下课时间。为了能在这个时间完成任务，好多时候为了赶时间跑得满头大汗，真可谓是跑断了腿，说破了嘴。现在想起当时帮助我的同事们依然感激涕零。累并快乐着，目标是能摘下这枚甘甜的果实。在反复的修改、提交、修改、提交中打磨着，在打磨过程中由于白天忙工作，忙签字，忙着各类证明的扣章，晚上忙填表，忙着忙着忘了自己的身体，省去了减肥的费用，得到了不用花钱快速减肥的效果。不仅如比，推去了所有的应酬，就连老父亲的祭日就让妹妹代劳买的纸钱，因为当时填表急没能到老父亲的坟前去看望，现在想想还会落泪。累着、忙着、盼望着、愧疚着。盼经过几次的修改提交，终于审核通过。接下来就是漫长的等待和期盼。这个时间的等待，心里特别矛盾，盼望结果早一点出来，自己能评审通过，可又怕出来结果后榜上无名。在矛盾的心理中等待着、盼望着。魂不守舍的煎熬着自己，一会对自己说你能行，一会对自己说好像我近几年努力还不够，失去了和年轻老师竞争的机会，在患得患失中煎熬着自己。好几次做梦就梦到评审结果出来了，非常兴奋，刚想问结果就醒了。此时的我多想闭上眼睛在继续把梦做下去，希望能看到我的材料中出现评审通过。我咋觉得比等大学录取通知书时的心情还迫切、紧张，一直盼望着。失落并痛着评审结果终于出来了，我前后看了两三遍，找了两三遍，没有我的名字，我哭了，没有眼泪，也无声，但我自己知道我是真的伤心。有抱怨，有不甘。觉得天昏地暗，一切那么的无聊，外边的太阳今天咋这么刺眼，鸟的叫声咋这么刺耳，周围所有的人都在看我的笑话。世态炎凉，一切的一切那么的不应景、不和谐。当时的我觉得我是世间最最不幸的一个人，一切都那么的讽刺！悟我在茶不思，饭不香的一天煎熬中迎来了人生的第二次失眠。思考着工作以来的自认为的拼搏与努力，想起了曾为讲好一节优质课而努力的身影，想起了为拯救一个后进生而奔跑在家访路上的疲惫，想起了因为批改作业时间过长而引发颈椎病后的呕吐，想起了……。一直以为自己是付出最多且最努力的那一个，痛过之后才会更深刻的反观自己，关注别人。谁又不是和我一样在努力着，在付出着，在精益求精的拼搏着呢？我只是在自我肯定中迷失了自己，忘记了比自己优秀且比自己更努力的周围的同事。我在工作中只是习惯了伸手就能碰到树上甘甜的果实，碰到我就自以为得到了，且不知离能熟练杷它摘下来还有一定的距离。且不知比我优秀的老师们不仅能碰到，还一直努力着、奋斗着、拼搏着且乐此不疲。我曾有过工作中的懈怠和倦怠。痛定思痛后的我明白了，我只是因自己短暂的小成功沾沾自喜，忽略了别人的努力，对别人的坚持忽略了而已。在别人拿到果实后方知自己在自我满足中失去了本次机会。想到此，我释然且明朗了，机会对于任何人都是一样的。只要持之以恒地、乐此不疲地一直坚持、拼搏下去，任何人都有机会尝到甘甜的果实。奋进与洒脱我又鲜活起来，我要自己种一棵果树，持之以恒地在根上下功夫，让它结出满树的果实送给我的学生们。让我的学生明白想吃到甘甜的果实，得从根上下功夫，自律，坚持，不抱怨，积极面对并快乐迎接挑战才是学习、工作、生活的真谛。失去了本次评职的机会，悟出了人生没什么不可放下，得之我喜，失之我亦不悲，坦然面对生活中的起起伏伏，失失落落。评职虽未成，失败后的成长和收获将会使我以后的从教态度、生活和自我境界进步一大截。不过我不会停止我努力的脚步，带着失败后的所得会再次出发，从根上发力和浇水，让自己大踏步向前，经过自己的努力，争取摘到甘甜的果实。不会再抱怨而去浪费心力和时间。捡拾起自己的自尊，向成功者学习，永远牢记比你优秀的人比你还努力。要想成功，锲而不舍地努力才是硬道理，评职路上笑着，累着，哭着且痛着同时又收获着。虽然失去了评职的机会，但是明白了任何事情只要持之以恒地用积极地心态去应对，定会出现次第花开的盛景，也会收获累累果实。这次的经历在我以后的教学生涯中会一直滋润着我前行和成长的心海。 |
 | 课改对教师提出的新要求 【摘要】学校的专职教育是人类社会发展的基础性工程，也是权衡评价人类社会发展进步的主要标记。新课程改革时期的人民教师不再是以前的单一先生，而是要有科学地教育观念，会开展自我批评与提升教育，能善于协调与合作的摸索者和引路人，如何把新的教育理念转化为教学实践活动，来引导学生们加强学习，是广大教师们面临的一个最具体而又最迫切的任务。【关键词】课程改革新要求在新课改条件下，教师必需做到与时俱进，不竭长进，建立毕生进修、延续进修、活到老学到老的新理念，连结开放的心态，在实践中不停地进修学习，不停对本身的教诲讲授举行自查自省，对本身的常识和履历举行提炼与重组，不断提高教诲讲授的综合本领，以使自己在社会发展的变革中，顺应新的变化，达到新的规定与要求。是以，讲师们特别是政治课的讲师除需具备传统的职业本领和专业技术之外，还必须具有别的的进修本领、研究本领与网络资源综合利用的本领等。一、持续学习、努力修身的能力教师的学习与修身能力泛指教师从阅读书籍、研究理论与参入社会实践活动中获得知识与技能的综合管理能力。闻名的教育学家苏霍姆林斯基以前曾说过，“只有把知识与理论的1%用在讲堂讲授就够了的教师，才能更适应讲授的需要”。人民教育学家陶行知先生也曾经说过:“要想门生勤学，就必须先让师长教师勤学，唯有学而不厌的师长教师才气教出学而不厌的门生”。要想传授学生某些基础常识，教师就得先要把握比这些常识多几倍、十几倍的常识堆集，要做到“学而不厌、诲人不倦”才行。在新课改条件下，教师作为学生学习的引导者、学生身心发展的带领者，必须不断发展自己，提高自身修养，才能更好的指导学生。依照新课标的具体规定，教师该当帮忙门生正确理解新课程的进修方针和目的；帮忙门生确认和明白实现人生目标的最好方式，指点门生构成杰出的进修生活习惯，把握进修的技能；创建丰富的教学气氛，激发学生的学习主观能动性，培养学生的学习热情与识知兴趣，为学生提供多种方便，全程指导学生的学习过程；形成一个互动、亲松、协调、开心融洽的课堂氛维与环境；讲师与门生配合分享本身的感情和设法，和门生一道探研式地寻觅真谛，并敢于认可本身的失误和缺点等。所以，在会进修的当代，讲师也必需学会进修，要把握获得新知识、新技能的路子与方式。例比方：高中思政新课本教材采纳模块式框架的形态，教程总共分必修和选修两个大的模块分部，其中必修课程包含《必修1（中国特色社会主义）》、《必修2（经济与社会）》、《必修3（政治与法冶）》、《必修4（哲学与文化）》共四本；选修课程包含《选择性必修1（当代国际政治与经济）》、《选择性必修2（法律与生活）》、《选择性必修3（逻辑与思维）》合计七本。这些课程的设置具有先进性、广泛性、综合性的特点，既有德育课程的部分性质，又兼有哲学、经济、法律与社会学领域中的相关价值。这就规定该科讲师不但要熟习现有的专业常识与技术理论，并且还要与时俱进地进修最新与最全的实用型的常识理论，掌握最新的信息资源，并不失时机的将其引入到教学过程中，以提高教学的质量，只有这样才能适应新课标的要求。专业的期刊、报纸、互联网等为我们提供了最新的精神粮食，专业技术的继续教育为我们提供了不断学习的途径，创造性思维的培养、计算机知识的更新等等这些，都是使我们持续学习与不断提高自身修养的有效途径。二、教学过程与方法的教研能力教师的教研本领是指讲师钻研教诲、讲授，建立讲授情境、立异讲授方法题目的综合本领。它源是一种起源于教诲讲授实践进程的活动而又对其有所超出和升华的研究本领。具有教研意识和教研本领是一名高中讲师由新手走向成熟的标记，只有研究型的讲师才有胜任课程的鼎新和立异的请求。例如，高中思想政治课的课程总目标是：“知晓共产党是中国特色社会主义建设事业的领导核心，是我们的执政党，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想是中国共产党的基本指导思想，胡锦涛同志的“科学发展观”重要思想是马列主义在中国的延续、立异与成长；领会中国特色社会主义现代化建设事业的知识；应用马列主义及习近平新时代中国特色社会主义建设理论的根基概念和方式，察看、阐发与处理、解决详细实际问题；具备在当代社会中生存与成长应当具备的自主、自立和自强的本事和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义的思惟豪情，初步生成正确的世界观及人生观和价值观。”作为一位及格的政治课讲师，要认真学习和体会课程的方针和内容，能自动地去寻觅、熟悉、选择和应用课程材料，总结教诲讲授履历，不断提高教研本领是十分必要的。经常阅读一些教育教学的书刊杂志及网络信息，有时会发现一些新颖的、有独特见解的理论论文所提出的新观点理念、新方法等，而在我们平常有时也会有发现，但却由于没有及时地进行收集归纳、总结，灵感稍纵即逝，无法化为文字与理论知识载体。教育学家马卡连柯说:“我是很尊重教育理论的，离开教育理论，我是不能正常工作的。”咱们不能只满足于当一位履历型的讲师，而要不竭学习新的理论、学习前辈的教诲思惟和概念，不竭更新本身的常识与思惟模式，不竭总结本身和其他优秀讲师的履历方法，使之将它们上升为理论，从而有效地降服履历经验的局限性和片面性，同时，积极参加各类教诲讲授课题的钻研和会商，从而不竭提高本身的教研本领，终究做一位钻研型的及格讲师。三、要有充分利用现有课程资源的能力当前的课程资料总体指学校讲授科目参考资料的来源，课程索材的援用与参照，丰硕与拓展必须要表现出讲师的主体作用。门生思想认识的前进、道德品质的培育和世界观、人生观的构成，要靠多种方面、多种渠道的传授和感染力。课堂教学是一个十分重要的方面，但不是独一的方面，青少年门生活跃、好动，喜好接管新颖的事物，也会轻易遭到社会各种因素的影响，要常常组织他们加入一些有意义的社会实践活动，如观光、查询拜访、浏览、演讲、公益劳动等等，从这些多样的过程中让他们的感受到深入的感性认识和感情上的传染，如许这样可能收到比课堂教学更加有用的教诲结果。目前我们可以利用的课程资源主要有这四个部分：1、文字与音像资源，像教材、政治教学报纸、教学网络、优质课光盘等；2、人力人才HR资源，像教师、学生、家长及其他社会各界名流人士；3、社会实践过程的活动，像辩说、观光、查询拜访、访谈等；4、信息化的资本素材，像操作互联网的信息与网络技术，汇集网上资本信息。所有这些资源素材均需要我们讲师共同去构建、去进修、去开辟与操作。每一学期，一些中学共青团部都会组织共青团员开展义务劳动，或类似的活动，这些都有利于门生的身心健康的构成，也有利于思想觉悟和道德品质的进步，更有利于常识的增加和本领的培育。再者，要让门生领会无形市场的存在，咱们也可以操纵多媒体收集点击易趣网、淘金网、阿里巴巴等网络商品交易的网站，使门生了解无形市场是如何构成与存在的，商品交易是如何进行的，经由通过这些详细的步骤与事例，实现由感性认识上升到理性认识的先决条件是领会与熟悉这些非常丰硕与合乎现实的感性资料，经由过程多媒体的展现，让门生们可以或许更好的把握和明白教程的知识点。教师该当学会自动有创造性地操纵统统可用的资本，为教诲讲授进程办事。教师应当成为门生使用课程资本的率领者，指导门生走出本本，走出课室和校舍，充分使用校外各类资本，在社会的熔炉中进修、摸索、发展。总体而言，新课程在讲师的行动中产生，讲师在新课程中走向成熟。讲师不仅是门生发展的信息源泉，更是门生的才气和乐趣爱好的激起者，特别是缔造才能和激起乐趣，要使每个门生确切会生存、会工作、会进修、会缔造、肯朝上进步，终究成为常识丰硕与身心健康的当代综合性人材。讲师不但要输出有效的信息，并且要互换这些信息，更要接管门生输出的信息，讲师要促进讲堂中信息的双向或多向互换与协商，因此讲师要成为讲堂中信息互换的平台与中介，使每个受教诲的门生都有自主个性地成长，从而不断提高教诲讲授的本领。孝感市孝南区第二高级中学刘秀梅432023【参考文献】注1：王曦《高中思想政治新课程教材解读与教学》2012.8注2：杨征《论当代教师的素养》2006.5注3:王雪松《高中思想政治新旧课程比较研究》2006.9 |
 | 基于核心素养培养的小学音乐单元整体教学探究 摘要：在当今社会，核心素养的培养成为教育的重要目标之一。核心素养包括了学生在学习和生活中所需的基本能力和品质，如学习能力、创新思维、合作与交流能力、情感管理等。在小学音乐教学中，培养学生的核心素养不仅有助于学生对音乐的理解和欣赏，更是对学生综合发展的重要支持。音乐作为一门综合艺术，能够培养学生的审美情趣、创造力、情感表达和合作能力等。因此，基于核心素养的小学音乐单元整体教学成为了当前教育改革的重要课题。关键词：核心素养；小学；音乐；单元整体近年来，教育界对于核心素养的重视日益增加。传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的综合发展。而核心素养则强调学生的综合能力和品质的培养，使学生能够应对未来的挑战和变化。在小学音乐教学中，注重核心素养的培养可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，提高学生的创造力和表达能力，培养学生的合作与交流能力，并增强学生的情感管理和情绪调控能力。通过注重核心素养的培养，小学音乐教学可以更好地促进学生的全面发展，帮助学生成为具有综合素养的人才。一、设计综合性的音乐单元在设计综合性的音乐单元时，教师可以选择不同的音乐主题来组织学习活动。例如，在节奏与节拍的主题中，教师可以教授学生有关节奏的基本概念和知识，例如拍子、小节和节拍的概念。然后，通过让学生使用打击乐器或身体动作来模拟不同的节奏，让学生能够感受到不同节奏的差异和变化。在音高与音程的主题中，教师可以教授有关音高和音程的基本知识，例如音阶和音符的概念。然后，通过让学生使用乐器或自己的声音来演奏不同的音高和音程，让学生能够理解和体验音高的变化和相对关系。在乐器与声音的主题中，教师可以引入不同的乐器和声音效果，让学生能够认识和区分不同乐器的声音特点和表现力。通过让学生亲自尝试演奏不同乐器或使用声音效果器来创造不同的音色和音效，可以激发学生的创造力和音乐表达能力。二、强调学生的创造力和表达能力强调学生的创造力和表达能力是音乐教育中的重要方面。教师可以通过鼓励学生进行音乐创作来培养学生的创造力。例如，教师可以要求学生编写自己的歌词，选择适合的旋律，并进行演唱。这样的创作活动可以让学生发挥想象力和创造力，表达自己的思想和情感。在音乐创作的过程中，学生可以尝试不同的音乐元素和技巧，例如旋律的构思、和声的运用和节奏的变化。通过这些实践活动，学生能够提升对音乐元素的理解和运用能力。同时，学生还可以通过与同学的合作来创作音乐作品，培养团队合作和沟通能力。除了音乐创作，教师还可以鼓励学生通过编舞或设计舞蹈动作来表达音乐的节奏和情感。学生可以根据音乐的节拍和情感，创作出独特的舞蹈动作，展示自己的创造力和表达能力。这样的活动可以激发学生的艺术感知和身体协调能力。三、引导学生合作与交流引导学生合作与交流是音乐教育中至关重要的一环。音乐是一种集体艺术，需要学生之间的合作和协调。教师可以组织学生形成小组，一起进行乐器演奏或合唱，共同创造美妙的音乐。在合作演奏或合唱的过程中，学生需要相互配合，共同完成音乐作品。学生需要准确地掌握自己的乐器或歌唱部分，同时与其他成员协调统一，形成和谐的整体音乐效果。这样的合作活动可以培养学生的合作精神、团队意识和相互尊重的能力。学生们需要相互倾听、相互支持，共同进步。学生可以相互交流经验和技巧，互相学习和借鉴，从而提高自己的音乐水平。除了合作演奏和合唱，教师还可以鼓励学生分享自己的音乐作品，互相欣赏和评价。学生可以将自己创作的音乐作品分享给同学们，展示自己的才华和创造力。其他学生可以对作品进行欣赏和评价，提出建设性的意见和建议。这样的交流活动可以促进学生之间的互动和交流，拓宽学生的音乐视野，激发学生的创作灵感。四、注重情感管理和情绪调控能力注重情感管理和情绪调控能力在音乐教育中至关重要。音乐是一种情感表达的媒介，通过音乐的欣赏和表演，学生可以更好地理解和表达自己的情感。教师可以选择不同类型的音乐让学生体验不同的情感，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感。通过音乐的欣赏，学生可以感受到音乐中蕴含的各种情感，如快乐、悲伤、愤怒等。教师可以选择一些富有情感的音乐作品，引导学生感受其中的情感色彩。学生可以通过欣赏音乐的旋律、节奏和表演者的情感表达，深入体验音乐所传递的情感，从而培养自己对情感的敏感度。除了欣赏音乐，学生还可以通过音乐的表演来表达自己的情感[1]。教师可以鼓励学生选择一首学生喜欢的音乐作品，并用声音、乐器或舞蹈等方式来表演。在表演过程中，学生可以通过音乐来传达自己的情感，表达自己的内心世界。学生可以通过声音的高低、音符的长短、演奏的力度等方式来表达不同的情绪。通过表演音乐，学生可以更好地理解和表达自己的情感，并培养自己的情绪表达能力。教师还可以教授一些情感表达的技巧，帮助学生更好地用声音和音乐来传达不同的情绪。结束语：综合素养是小学音乐教学中不可忽视的重要部分。通过注重核心素养的培养，可以使学生在音乐学习中获得全面的发展，并提升学生的综合能力和综合素养。在小学音乐单元的整体教学中，教师应该设计具有综合性的音乐单元，注重学生的创造力和表达能力，并引导学生合作与交流。参考文献：[1]潘丽琴.核心素养视域下的音乐课堂教学新路向[J].中国音乐教育,2023(02):57-61.人大附小雄安校区李珊 |
 | 我与幼教改革十年共同行 我与幼教改革十年共同行华池县余家台幼儿园张力在学前教育政策的沐浴下，我从农村选调进入华池县县直新建园余家台幼儿园，这是我职业生涯的一个转折点，从此也开启了我对学前教育的新认识……。十年青春芳华，感悟幼教历程。十年教育改革，追寻至美幼教。当今年是第十个全国学前教育宣传日，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。恰巧也是我参加工作的第十一个年头，我工作十一年，碰上幼教改革的十年，我沉思了许久...思绪将我拉回到2020年，乘着学前教育的春风，带着对幼儿教育事业的无限热爱，汉语言文学专业毕业的我，经过层层选拔和考核，被教育局调入华池县余家台幼儿园任教。我心里无比激动和喜悦，来到了充满绿色，乡土气息浓厚的净土上。我一直坚守在农村幼教这片热土上十年之久，执着地追求着、探索着、见证着教育发展的伟大变革。一、改造园所环境打造温馨家园那时，我们幼儿园刚建立不久，四面白墙，所有教室里空荡荡的。艰苦的条件激起了我们撸起袖子加油干的斗志，在年轻有为，沉稳睿智的李园长的带领下，一帮子朝气蓬勃，青春靓丽的姑娘，扫地拖地、搬桌椅、擦玻璃、改造幼儿园环境，设置了幼儿活动室，幼儿园功能室等。我们根据地域特色，精心打造了独具特色的环境创设，一楼以清新自然风为主题，二楼以传统中国民族风为主题，三楼以别具特色的原木风为主题，改造后的幼儿园明快活泼，温馨舒适，呈现出了和以往不同的优美环境。二、认真学习《指南》提供理论保障2012年教育部印发了《指南》,这是继《幼儿园教育指导纲要(试行)》之后引领广大幼教工作者全面提升科学保教水平的里程碑式文件。文件下发后,我们掀起了学习《指南》的热潮。与《纲要》相比,《指南》中每一条领域目标的后面还添加了教育建议。通过仔细的阅读、学习,我发现这些教育建议很好,给老师们提供了一些达成目标的策略,指导教师更好的去引导孩子应该怎么做。这些教育建议的每一条都有详细的分析,教给了老师一些具体的做法,对实际的教育工作很有帮助。为学前教育发展提供了理论保障。三、加强家园合作共同科学育儿为了将科学的育儿知识宣传给家长。我们利用家长开放日，家长会，与特殊幼儿的家长沟通等方式引导家长建立科学的育儿理念，让科学育儿知识进入千家万户，合力为孩子撑起健康的教育环境。根据《纲要（试行）》和《指南》中3--6岁幼儿的不同年龄特征探索了游戏载体，每天保证幼儿有充足的户外活动时间。四、践行游戏精神聚焦游戏化教学根据《指南》和纲要精神，深入研究游戏化教学，用游戏化精神理念渗透在五大领域的活动的每个细节，运用多种教学手段，注重教学情境的创设和课堂的探究，注重评课教研活动的研磨，激发了游戏化教学的创新。我们不但关注信任幼儿的想法，更尊重关注幼儿的生命成长。我们学会了尊重孩子，学会了蹲下身子和孩子交流倾听，学会了让孩子成为学习的主体，老师是支持者、引导者。在活动中，我们善于倾听孩子的想法，善于和孩子讨论设计，不再在乎呈现结果是否完善，而是更加关注孩子学习的过程。五、幼小衔接科学做好入学准备为了科学做好入学准备，我们通过线上小视频、制作美篇等形式，做好幼小衔接。不仅让孩子们初步养成了良好的行为习惯、生活能力，还建立了初步的规则意识和任务意识，满足了孩子们对小学生活的热爱和向往，了解了小学学习活动特点和课堂教学规范，这样的无缝衔接也让家长和孩子们为进入小学做足准备。更让我们懂得了幼小衔接不是从大班才开始，而是从幼儿入园的那一刻起就开始了。为此，我们从幼儿入园起，就告诉家长我们要家园携手，用科学的、高质量的陪伴与孩子一起度过幼儿园美好的时光！六、特殊时期不一样的陪伴2020年，是一个很特别、很难忘的学期。春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情，阻挡了孩子们入园的脚步，但始终阻挡不了我们前进的步伐和学习的动力。五个月的“加长版假期”，我们和家长一起发现、一起探索、一起分享孩子在家的点滴，家园合力给孩子灌输疫情防控的知识。为了让孩子回归本真、回归自然、回归游戏，我们始终遵循“游戏为本、快乐为先”的原则，注重幼儿保教工作。今年我们每天录制科学保教、育儿指导、精彩游戏等视频推送给家长，让幼儿在家也能享受和在幼儿园一样的教育。我们也愈发深切的感受到，教育工作者只有依靠专业的力量，才能让教育展现出应有的力量，教育在灾难面前也可以闪耀出特殊的光芒，因为有了距离感的教育反而更有了温度。十年的改革不是一句话，而是一本厚厚的书。十年是长还是短？十年很长，我见证了我们学前教育改革发展的美好历程。十年很短，我与学前教育共成长，成为了学前教育的追梦人。今后，我将继续用满腔的热情抒写对幼教事业和孩子们的无限热爱，在幼教路上，坚定不移的走下去，让我们共同迎接教育改革新的春天。特别声明："来源：XXX"的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责，如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请在30日内进行来电。中国教育科研信息网新闻：edunet@126.com投稿：edunet@yeah.net |
 | 中、欧七国“以儿童为中心”--多元化学前教育教学质量提升项目中国研究基地在潍坊启动 4月12日上午，中、欧七国“以儿童为中心”--多元化学前教育教学质量提升项目启动仪式在潍坊高新区智野国际幼儿园举行。潍坊市教科院特幼教科科长臧家志，潍坊市高新区教育局局长杜全平，英国朴茨茅斯大学（universityofPortsmouth）讲师徐玉炜博士，新加坡智野国际教育集团董事长、潍坊高新区智野国际幼儿园园长郭晖郭女士等出席启动仪式。该项目是欧盟“伊拉斯谟”学前教育项目的一个重要课题，由潍坊高新区智野（国际）幼儿园携手英国朴茨茅斯大学共同完成。 本项目的主要研究目的，即是通过比较七国（中国、英国、丹麦、意大利、西班牙、爱尔兰、克罗西亚）对“以儿童为中心”概念的不同理解，来探索出既反映国际学前教育主流趋势，又适用于各国国情的学前教育实践和教师培训。通过跨文化的国际学前教育交流，共同提升学前教育的质量和公平性。会议期间，臧家志科长对潍坊市高新区教育发展进行了高度评价，肯定了该项目研究的价值，对参与的幼儿园表示祝贺，并且表示会联合英国朴茨茅斯大学一起把该项目深入研究落地，希望在研究的过程中，徐博士能够给予潍坊的学前教育教师，以讲座的形式传达国际上前沿的学前教育信息，来开拓教师的视野。 高新区教育局局长杜全平表示，这个项目来的非常及时，潍坊市高新区正在打造全域国际化，该项目的引进必将推进潍坊高新区打造国际化的现代教育名区，并且希望能够借着此次研究与英国朴茨茅斯大学建立更加紧密的合作关系。徐博士对项目做了相关介绍，并希望通过该项目的一列的落地举措，预期于2020年4月，能够在潍坊举办“以儿童为中心”国际学术交流会议，并在2020年-2030年，打造中国潍坊成为“以儿童为中心”、多元融合的世界级学前教育品牌城市。 郭晖园长表示，相信该项目将助力潍坊市学前教育的国际化目标战略、推动与国际高质量学前教育机构的合作与交流。本次国际化学前教育研究项目进驻中国潍坊，必将进一步提升潍坊市在国际上的知名度，提升潍坊良好的国际形象水平，促进潍坊学前教育事业的进一步国际化、专业化发展，开启潍坊市学前教育国际化的新篇章。 |
 | 北京今年24所市属高校有大动作 学前教育督导继续 原标题：北京学前教育专项督导，今年继续！|知道看教改 4月9日，2018年北京市教育督导工作会议召开。会议公布了第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区和第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区情况，同时针对重点领域和热点难点问题，开出了21项重点督导任务清单。 各区配齐幼儿园责任督学864名 在近日召开的全市教育督导工作会议上，公布了第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区和第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区情况的通报。 东城区、西城区、海淀区、石景山区、门头沟区、通州区、昌平区等七个区被认定为第二批全国中小学校责任督学挂牌督导创新区。 丰台区、房山区、平谷区、密云区、延庆区等五个区被认定为第三批北京市中小学校责任督学挂牌督导创新区。 北京市委教育工委副书记、市政府教育督导室主任唐立军介绍，2017年，教育督导专业化水平不断提升，尤其是聚焦热点难点强化监督监管，推动解决群众关注的实际问题。比如，“红黄蓝幼儿园事件”后，市区教育督导部门在一周内，配齐幼儿园责任督学864名，挂牌到917所公办幼儿园和经审批的661所民办幼儿园，将未审批幼儿园也全部纳入监督监管范围。 今年实现24所市属高校有大动作 2018年，北京市教育督导将在5大方面21项具体工作重点发力，其中包括继续开展学前教育专项督导、市属高等学校师德建设情况督导调研等。 唐立军表示，今年在推进区级政府履职工作中有三项重要工作，其中之一是要下大力气砸实学位供给。 “去年，围绕学位保障情况，我们开展了教育法律法规执行情况督导检查，结果显示，各区在学前教育、基础教育阶段的学位保障情况依然严峻，有些区学位缺口压力较大。”唐立军要求，各区政府要履行好主体责任，切实加大工作力度，充分保障有效学位供给。 记者注意到，2018年教育督导工作要点提出，将制定学前教育行动计划督导实施方案，实施专项督导，加强学前教育发展状况动态监测，推动2018年目标任务落到实处。同时，印发实施《幼儿园办园状况与质量综合督导评估办法》，对全市各区开展督导评估。唐立军介绍，市政府教育督导室正在制定“落实市政府折子工程，加强幼儿园监督监管工作方案”，采取“幼儿园责任督学全员轮训，落实督学挂牌督导责任、加强经常性督导，坚持问题导向，强化保育教育和安全管理，与公安部门建立联动机制、加强幼儿园安全监督监管，加强政策条件支持、有效保障督导履职”等八项措施，切实强化幼儿园的规范管理和安全监管。 在高等教育领域，将开展师德建设与学风建设情况督导调研，这项工作已经做了两年。今年针对北方工业大学等九所高校开展师德建设与学风建设情况督导调研，实现24所市属普通高校师德建设与学风建设情况督导调研全覆盖。同时围绕市属学校思想政治理论课教学质量、实践教学与就业创业能力培养、高水平人才交叉培养计划等开展督导调研，开展部分民办高校规范办学情况的督导调研。 此外，今年还将聚焦中小学校教师有偿补课治理工作等重点领域和热点难点问题完善长效机制，开展专项督导。 记者沙璐 |
推进职业教育与产业布局深度融合
贺州市职教中心开展2023年班主任能力比赛备赛实战技巧暨名班主任工作室培育建设策略专题讲座
肇庆市工业贸易学校赴贺州市职业教育发展中心开展交流合作活动
职业教育人才将变成“香饽饽”
创新教育—中国教育发展的必然趋势
山东省淘宝村发展模式的形成机理与转型升级
刘小康：开辟高等教育发展新赛道
韩俊在安徽师范大学调研时强调 落实立德树人根本任务 推动高等教育内涵式高质量发展
中国高等教育学会外语教学研究分会2023年学术年会在天津举办
广州城市理工学院成功举办首届党支部书记素质能力大赛
 | 关于开展2023年青年海外研学项目遴选的通知 为推动民间教育国际交流，向广大青年提供开拓国际视野、提升专业能力、参与国际文化教育交流的机会，中国教育国际交流协会AFS项目全国管理办公室与丹麦、奥地利AFS国际文化交流组织开展合作，拟选派在校大学生、青年教师、辅导员等分别赴丹麦、奥地利参加暑期、学期及学年的海外研学活动。现将有关事项通知如下：一、项目概览（一）丹麦跨文化研修项目1.接待学校：民众高等学校（FolkCollege）。民众高等学校（FolkCollege）是丹麦特有的高等教育形式，主要聚焦18至30岁青年的素质教育，教学形式灵活实用，注重师生之间的对话和交流。学校主要采用英语教学，其师生来自世界各地，项目参加者除得到专业能力的提升外，可以全面提升英语语言能力及跨文化交流的能力。2.可选择课程：全球胜任力、领导力、表演、音乐与舞蹈、可持续发展、生涯规划、政治、文化、艺术设计、编程、体育运动。3.食宿安排：入住接待学校，食宿由学校提供。4.接待家庭体验:丹麦AFS组织提供联系家庭，可每月拜访一次。5.文化体验：项目学校定期组织研学旅行、文化体验活动及文艺活动。（二）奥地利“音乐之声”暑期项目1.专业培训：20节专业合唱课程，与世界各地音乐爱好者组成国际合唱团。2.跨文化体验：走进“音乐之声”发源地萨尔茨堡、维也纳著名音乐厅、莫扎特故居等地研学。3.食宿安排：入住酒店，提供早餐。（三）申请条件1.热爱祖国、遵纪守法、具有良好的思想品德；2.身心健康，具有良好的心理素质及海外生活适应能力；3.丹麦跨文化研修项目：（1）18至30岁在校大学生、青年教师、辅导员等；（2）具有良好的英语沟通能力;4.奥地利“音乐之声”暑期项目：（1）18岁以上的音乐爱好者；（2）具有良好的英语或德语沟通能力。（四)项目费1.丹麦项目包含项目期间的食宿、奥地利项目包含项目期间的住宿和早餐；2.丹麦项目包含学费、奥地利项目包含合唱课程；3.项目期间由AFS组织的研学旅行；4.国内、国际、接待国AFS组织的管理、协调和支持；5.国际医疗保险；6.全球胜任力（GlobalUpAbroad）在线课程；7.境外机场接送机服务；8.7×24小时紧急电话服务。费用不含：1.国际往返机票；2.个人护照、签证办理等费用；3.零花费等个人开支。二、项目信息三、申请程序（一）提交申请材料项目参加者需认真填写附件3、4中的中英文申请表，确保所填信息真实、完整；（二）线上面试我办将为通过材料审核的项目参加者安排线上面试，考察学生外语口语水平、声乐水平等内容，具体时间另行通知。通过面试的项目参加者需提交项目英文申请表。四、报名方式联系中国教育国际交流协会AFS项目全国办自行报名，或扫描下方二维码报名。报名截止日期：奥地利“音乐之声”暑期项目报名截止4月28日、丹麦跨文化研修项目报名截止6月15日。联系人：赵荷悦、韩丽杭电话：010-66416582-810、818传真：010-66414056邮箱：afs_18plus@126.com附件：AFS国际文化交流项目简介.pdf丹麦跨文化研修项目接待学校一览表.pdf项目中文申请表.doc项目英文申请表.pdf（AFS项目全国管理办公室） 2023-03-30 22:47:29 |
 | 三亚5天4晚亲子研学营 三亚5天4晚亲子研学营和孩子一起读万卷书，行万里路！三亚——北纬18度上的宝珠，别称鹿城，位居中国四大旅游城市“三、威、杭、厦”之首被称为“东方夏威夷”其中尤以亚龙湾沙滩绵软细腻的沙滩绵延伸展约8公里全年平均气温25.5℃沙粒洁白细软，海水澄澈晶莹，而且蔚蓝能见度7-9米海底珊瑚礁保存十分完好，生活着众多形态各异，色彩缤纷的热带鱼种属国家级珊瑚礁重点保护区这不仅是一次普通的亲子旅行孩子们会在整个过程中有多项技能的学习机会学习潜水技能学习帆船的行驶原理认知热带植物种类户外农耕体验亲子研学行程精彩提炼（一）双动力龙骨运动帆船体验课程—小小航海家做搏击风浪的勇敢少年在蓝天下乘风破浪，扬帆起航每一个假期对于孩子来说都是弥足珍贵的别让孩子伤在电子产品上鼓励他们走出去接触大自然，在户外活动中感受快乐、增长见识每个孩子心中都有一个小小的航海梦从此刻开始当一名勇敢的船长不再是梦想教练营员配比1:8（二）潜水体验课程--水下奇遇记学以致用，走进海底世界，感悟生命之美地球三分之二的面积是海洋海洋中99%的鱼类我们根本就没见过更不用说亲密接触海中的所有鱼类实际上只要你不去吓它都是很乖不怕人的即便是鲨鱼，只要不去激怒它，其本来的生性也不会伤害人与这些五彩缤纷的鱼类一起遨游蓝色星球运气好时和海豚、海龟、甚至鲨鱼一起游动，其感受自然无比兴奋。教练营员配比：1:1（三）呀诺达森林大课堂—热带植物观察课程一起走进雨林，揭秘雨林神秘面纱认识热带雨林六大奇观北纬18度的热带雨林是蕴含1400多种乔木140种花卉，几十种热带瓜果等植物基因库国家一级保护植物黑桫椤、世界上最毒的树见血封喉最大的草本植物旅人蕉、最贵的植物海南黄花梨宛如恶蟒出笼的过江龙等等。讲解员营员配比1:20（四）踏瀑戏水拓展—清凉一夏“踏瀑戏水”拓展活动设置在呀诺达雨林纵深1.2公里、落差200米的梦幻谷中急流、怪石、瀑布、巨树等构成了一个令人热血沸腾、几欲征服的神秘地带穿上草鞋，戴着头盔，溯溪而上在穿越急流险滩、深潭飞瀑的同时，沿途还可欣赏梦幻谷美景。教练营员配比：1:20经典关卡人猿泰山凌波微步网底穿行蹒跚学步步步高升穿越外婆桥飞渡平衡木攀爬瀑布（五）活力四射—沙滩篝火晚会最牛的点火仪式，最炫的火炬传递最温馨的许愿，最刺激的团队挑战最甜蜜双人恰恰，最幸福的团体全家福大合影最感动的所有一瞬间（六）话说美食—龙虾海鲜BBQ真正鲜活，肥美多汁的大龙虾每人1只火爆鸡翅，深海秋刀鱼，骨肉相连，脆皮香肠，手打牛肉丸，软糯蟹柳，美味海虾，鱿鱼、烤扇贝、热狗、焦皮豆腐，脆爽青椒，韭菜、奶香小馒头等十余种新鲜烧烤，吃到饱！（七）动手体验环节—农业科普稻田插秧知农事，学农耕，惜农食脚穿雨靴，头顶草帽，弯腰屈膝将一株株秧苗插进水田中培养孩子们的吃苦耐劳的精神懂得农民的辛苦劳动，更加理解《悯农》的真正意义让孩子们理解“粒粒皆辛苦”的含义了解了神奇的水稻动手来种下春天的希望教练营员配比1:20（八）动手体验环节—农业科普稻田摸鱼在园区工作人员的带领下体验稻田捕鱼在美丽的稻田中放飞身心，体验最纯真的欢乐教练营员配比1:20（九）嗨游体验—香蕉船和孩子一起翻江倒海每一次的不平衡，就是侧翻的开始教练营员配比1:6（十）手工课堂—植物作画发挥孩子的想象与创意每个孩子要在我们认知热带植物的沿途收集热带植物的叶片，枝干之后和爸爸妈妈一起动手把我们收集到热带植物材料做成孩子们脑海里想象的样子每个孩子都可以带走自己的劳动果实教练营员配比1:20（十一）手工课堂—钻木取火火的使用，使人类文明进步了一大步话说有位圣人从鸟啄燧木出现火花而受到启示就折下燧木枝，钻木取火这把火点燃了学生心中求知欲他们在喜悦传递中获得成就与自豪教练营员配比1:20（十二）特色黎家宴黎家宴是黎族也是海南最早的原住民用脚下的每一寸土地孕育出特有的美食形成历史悠久、独具特色的黎族饮食文化。商务合作报名联系人：宫月18600788920 2019-07-24 21:59:21 |
 | 探索人工智能时代下的教育教学创新 市教育局近日与华为、腾讯签署深化战略合作协议_深圳新闻网 深圳新闻网2024年2月25日讯（深圳特区报记者周雨萌）近期，在推动智慧教育纵深融合，探索教育高质量发展方面，深圳又有新动作。2月20日，深圳市教育局分别与两个科技巨头企业华为、腾讯签署深化战略合作协议，进一步通过创新技术助力深圳教育高质量发展。深圳市委教育工委委员，市教育局党组成员、副局长邱成瑜表示，深圳一直以来持续推进教育改革创新，把教育的数字化作为重要抓手，希望通过把创新技术引入教育治理和教育教学中，打造教育高质量发展的“深圳样板”。记者注意到，在与两家科技企业的两份合作协议中都不约而同地提到了人工智能和大模型技术。这也是去年深圳印发《深圳市加快推动人工智能高质量发展高水平应用行动方案（2023-2024年）》，强调推进人工智能普及教育和学科建设后的最新举措。牵手华为腾讯，科技助力教育行业高质量发展其中，牵手华为，双方将围绕深圳教育发展规划，探索大模型等应用场景，持续深入探索云端学校等新型教育模式。双方还将联合探索职校与企业协同育人，设立华为ICT学院创新人才中心，开展鲲鹏、昇腾、5G等方面人才培养，推动X9高校科研大平台和算力网的建设，促进深圳市智慧教育高质量发展。华为深耕教育领域多年。当前，华为正在积极推动5G、云计算、人工智能等新技术与教育协同创新，支持人才培养创新，以满足深圳互联网、金融、电子信息等高精尖产业发展对人才的需求。与此同时，华为智慧教育大屏已在深圳落地4000+块，支撑从深圳市教育局到区教育局到200余所学校的1500余班的日常教学。牵手腾讯，双方将在教育智慧治理、智慧教育新场景与新应用、人工智能人才培养等领域展开深度合作。例如，双方将依托腾讯云产品、腾讯混元大模型等优势能力，推动云计算、AIGC等创新技术在深圳市教育行业中的应用，联合深度探索基于腾讯会议的云端学校以及AI辅导教学等开创性教育模式。双方还将基于腾讯青少年人工智能平台，大力推进深圳全市人工智能教育普及，并联合开展青少年人才孵化培养计划。“深圳希望将创新科技深度融入深圳教育行业，推动深圳教育行业高质量发展。”深圳市委教工委书记，深圳市教育局党组书记、局长郑秀玉说。深圳先行先试，为全国智慧教育改革探索新路近年来，深圳一直深入贯彻落实国家教育数字化战略行动部署，以国家“智慧教育示范区”“信息化教学实验区”建设为契机，推动智慧教育纵向深度融合，赋能教育高质量发展，为全国智慧教育改革探索新路。早在2019年，深圳便以教育数字化转型升级为牵引，加强顶层设计，积极探索打造智慧教育示范城市。在探索创新教育模式方面，2021年深圳创立了全国第一所“互联网+”平台型未来学校——深圳市云端学校，形成了“常态化、全学科、多主讲、直播互动+智能辅助”的线上线下双师教学模式，探索出“跨校组班、多师协同、在校及居家混合”的个性化学习模式，开创了“全国知名专家深度参与、市区教研员驻点指导、市区名师牵头”的嵌入式同研同培教研模式等。深圳打造了一批具有智慧教育示范引领学校，并面向拔尖创新人才培养需求，大力推动“一网统管、一网协同、一网通办”，全面提高深圳教育全要素、全场景、全过程的智能化水平，助力教育先行示范的高质量教育体系的形成。为探索人工智能时代下的教育教学创新，去年，深圳还举办了第十三届职工技术创新运动会暨2023年深圳技能大赛——AI赋能教学应用创新技能竞赛决赛，备受关注，并收获了多个创新理念和经验。 |
 | 余孝其：打造加快教育强省建设的四川路径 教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告明确提出到2035年建成教育强国。四川省委、省政府高度重视教育强省建设，省第十二次党代会作出了加快推进教育现代化、建设教育强省的决策部署；省委十二届二次全会明确提出以教育、科技、人才为战略先导，奋力写好中国式现代化的四川篇章。我们要充分认识加快建设教育强省的重大意义，准确把握其内涵特征、方法路径。 深刻认识加快建设教育强省的重大意义 当前，百年变局加速演进，四川正处于工业化中期向中后期转型推进的关键阶段，科技是关键，人才是基础，教育是根本。我们要抢抓机遇、乘势而上，加快教育强省建设，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实全省发展之基。 从教育的政治属性看，加快建设教育强省是践行“为党育人、为国育才”初心使命的必然要求。党的二十大报告对教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署，单独列章阐述，吹响了加快建设教育强国的号角。2023年5月29日，习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时，深刻阐释了建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国这一重大课题，并对扎实推动教育强国建设提出明确要求。我们一定要牢牢把握教育的政治属性，强化学生政治引领和价值观塑造，坚定不移地培养社会主义建设者和接班人。 从教育的战略属性看，加快建设教育强省是谱写中国式现代化四川新篇章的重要抓手。新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。四川肩负着服务国家科技自立自强、建设新时代战略大后方、打造带动全国高质量发展的重要增长极和新的动力源等重大使命。要牢牢把握教育的战略属性，找准强省建设与教育发展的契合点，坚持“四个面向”、心系“国之大者”，聚焦“四化同步、城乡融合、五区共兴”战略，发挥高校人才和科研优势，加强拔尖创新人才培养，提升原始创新能力，推进产学研用合作，强化重大科研平台布局，打通制约科技创新和科技成果转化的障碍，把高校更多高质量创新成果转化为新质生产力。 从教育的民生属性看，加快建设教育强省是顺应广大人民群众对教育美好期盼的迫切需要。要牢牢把握教育的民生属性，把促进教育公平作为深化教育领域综合改革的首要任务，把高质量发展作为各级各类教育的生命线，不断缩小城乡、区域、校际、群体教育差距，构建优质均衡的基本公共教育服务体系，坚定不移地办好人民满意的教育。 准确把握加快建设教育强省的内涵特征 四川现有各级各类学校2.22万所，在校学生1595.27万人，教职工126.51万人。教育强省之“强”，不仅包括教育规模、培养体系以及基础条件等硬实力，也包括支撑引领、辐射影响、动力活力等软实力。四川着眼建成中西部教育高质量发展先行省，提出了“五强”要求。 立德树人强。立德树人根本任务全面落实，育人观念更加科学先进，育人方式更加多元立体，育人体系更加健全完备，教育功利化倾向基本扭转，学生理想信念、健全人格、创新思维、实践能力、社会责任的培养质量取得显著成效。 培养体系强。基础教育“基点”作用更加扎实，普及水平及整体质量稳居前列。高等教育“龙头”作用更加凸显，人才自主培养能力形成比较优势。现代职业教育体系全面建成，职业教育“适应性”和“吸引力”显著增强。民族教育服务中华民族共同体建设能力显著提升。全民终身学习的学习型社会成为现实，国民素质明显提高。 支撑引领强。人才供给和经济社会需求全面契合，职普融通、产教融合、科教融汇体制机制逐渐完善，“双一流”建设引领力全面提高，“双高计划”支撑能力明显提升，教育服务国家创新驱动发展战略和四川现代化建设能力与水平更高，对区域经济社会高质量发展贡献显著增强。 影响辐射强。形成一批有重要影响力的教学成果和引领性的科研成果，产出一批知名办学品牌和教育公共产品，成为优质教育资源聚集地、国内学习主要目的地、国际留学重要目的地。 动力活力强。教育优先发展的战略地位更加巩固，服务全民终身学习的机制更加完善，教育综合改革更加深入，教育数字化水平明显提高，高素质的教师队伍不断壮大，高水平的教育保障持续提升，全社会共同参与的教育治理格局全面形成。 科学谋划加快建设教育强省的方法路径 去年部省战略合作协议签署以来，四川聚焦“教育强国、四川何为，强省建设、教育何为”工作主线，深入基层征求意见，科学编制《教育强省建设规划纲要》，形成了教育强省建设的方法路径。 落实优先发展战略是建设教育强省的根本前提。四川始终把教育摆在优先发展的战略位置，建设教育强省，关键在投入、重点在保障。要认真落实教育支出责任和教育经费增长法定要求，巩固完善义务教育经费保障机制，确保落实“两个只增不减”。完善制度机制，建立健全党对教育工作全面领导的统筹协调机制，巩固完善以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，创新社会多元投入机制，鼓励社会力量投入教育，推动全社会关心支持教育。 实施立德树人工程是建设教育强省的根本任务。四川深入落实立德树人根本任务，深入实施“时代新人铸魂工程”，省委、省政府主要领导带头到高校讲党课和思政课，打造“红润杏林”等30余个青年宣讲品牌。启动实施立德树人工程，打造“青言青语”系列宣讲品牌。坚持“五育”并举综合育人，持续推进大中小学思想政治教育一体化和大中小学思政课一体化建设，建好用好“一站式”学生社区等，推动高校学生社区由生活场域向文化、教育场域等转型升级。坚持家校社协同育人，引导社会树立科学的人才观。 提高人才培养质量是建设教育强省的根本要求。四川在大力引进人才的同时，优化高校学科布局和人才培养结构，建设18个基础学科拔尖学生培养基地，第五轮学科评估中10所高校39个学科进入A类，较上轮增加12个，人才供给能力不断增强。要强化基础研究人才培养，深入实施“天府英才工程”等，建立拔尖创新人才早期发现培养机制，深化“大中小学”“本硕博”纵向贯通培养改革。强化新时代卓越人才培养，紧扣“高、精、尖、缺”，深化人才培养模式改革，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，实施四川省高等学校“双一流”建设贡嘎计划，分层分类打造学科高原高峰。强化高素质应用型人才培养，推进高校应用型品牌专业和课程建设。 服务经济社会发展是建设教育强省的重要使命。四川以“三个有组织”为抓手，着力加强拔尖创新人才培养，聚力关键核心技术攻关，加速科技成果落地转化，高校承担国家自然科学基金项目占全省近90%。要聚焦区域发展需求加强人才培养，深化“就业—招生—培养”联动机制改革，完善专业动态调整机制。聚焦国家战略需求有组织开展科研攻关，以学科优势为基础，加快变革科研范式和组织模式，培育布局一批重点实验室、工程研究中心等创新平台，产出一批重大原始创新成果，形成一批标志性产品和关键配套产品，推动高校科研有组织服务区域高质量发展。聚焦产业发展需求推动科研成果转化，持续推进技术转移体系和能力建设，加大高质量科技成果供给，建立以产业需求为导向的专利创造和运用机制，促进专利向现实生产力转化。 加强教师队伍建设是建设教育强省的基础工作。省委、省政府在保障上优先投入、需求上优先满足，教师队伍建设呈现新格局。要大力弘扬教育家精神，引导教师牢记为党育人、为国育才的初心使命。加强教师培养管理，健全以卓越教师培养为引领、以“双一流”建设高校培养优秀教师为突破、以师范院校培养高素质教师为依托的培养体系，着力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强师德师风建设，严格教职员工准入查询和从业禁止制度，完善师德违规处理制度规定，坚持师德违规行为“零容忍”。要加强教师待遇保障，着力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，推动形成尊师重教的良好社会风尚。 深化教育综合改革是建设教育强省的根本动力。四川始终坚持以教育评价改革牵引教育综合改革，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。“四川云教”城乡联盟覆盖薄弱学校1700余所。要着眼夯实“基点”深化基础教育改革，建立按实际服务人口规模配置教育资源供给机制，实施基础教育提质扩优工程，开展义务教育强校提质、普通高中内涵建设等行动，健全优质教育资源扩充机制，加快构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系。着眼高扬“龙头”深化高等教育改革，深入开展第二轮“对标竞进、争创一流”工作，实施四川高等教育“登峰计划”和高等教育办学条件改善工程，优化专业结构布局，提高人才培养质量。着眼增强“适应性”和“吸引力”深化职业教育改革，深入推进现代职业教育体系建设改革，着力加强政策供给保障、推动产教深度融合、改善基本办学条件、提高关键办学能力。着眼提升“铸牢中华民族共同体意识”深化民族教育改革，深入实施学前学普行动，强化国家通用语言文字教育，壮大专业化教师队伍，推动四川民族地区教育与全国同步实现新跨越。着眼开辟“新赛道”实施教育数字化战略行动，扩大优质教育资源覆盖面。 加强党的全面领导是建设教育强省的根本保证。四川全面落实新时代党建工作总要求，出台高校院系党组织建设意见，实施民办高校党建质量提升计划，民办高校党组织书记选派全覆盖并逐步优化，推动公办高校与民办高校党建共建；启动第二批高校党建示范创建，遴选352个党组织参加教育部第四批示范创建；提前一年完成公办中小学校党组织领导的校长负责制改革，党组织统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制逐步健全。落实普通高校党委领导下的校长负责制和中小学校党组织领导的校长负责制，健全中小学“双培养”机制，实施高校“双带头人”培育工程。压紧压实全面从严治党主体责任，聚焦招生考试、财务管理等重点领域和关键环节强化监督，以高质量党建促进教育高质量发展，加快建设教育强省，办好人民满意的教育，为谱写中国式现代化四川新篇章贡献教育力量。 作者：余孝其，四川省委教育工委书记，四川省教育厅党组书记、厅长 《中国教育报》2024年02月26日第4版版名：新时代新征程教育强国建设大家谈专刊 |
 | 声网CEO赵斌：生成式 AI 技术将颠覆式改造社交和泛娱乐行业｜钛媒体焦点 声网创始人、CEO赵斌（来源：RTE2023）钛媒体App获悉，10月24日举行的年度RTE2023实时互联网大会上，声网创始人、CEO赵斌表示，以ChatGPT为代表的生成式AI（AIGC）技术将颠覆式改造社交和泛娱乐行业。赵斌强调，AIGC技术不仅是像互联网一样巨大的革命，而且已经像电灯的发明一样，对科技行业造成冲击。而如今，AIGC对科技行业、对人类生活的改造可能才刚刚开始，露出一些基本的苗头。据悉，声网成立于2014年，是全球实时互动云服务商，面向社交直播、教育、游戏电竞、IoT、AR/VR、金融、保险、医疗、企业协作等多个领域提供PaaS、实时互动云技术服务。2020年6月底，声网母公司Agora,Inc.（NASDAQ:API）在纳斯达克上市。过去一年，声网把重心放在产品和销售环节，而且已提供一套AIGCSDK解决方案。截至2023年6月，声网活跃客户达3992个，同比增长5.1%，客户包括虎牙、小红书、Soul等多个领域科技互联网和泛娱乐公司。今年8月下旬Agora发布的财报显示，2023年第二季度，公司总收入为3400万美元，比去年同期下降16.9%；净亏损达4530万美元，比去年同期的3070万美元有所扩大。今年上半年，Agora总收入达7048.1万美元，比去年7956万美元有所降低。其中，今年二季度，海外Agora营收1530万美元，同比下降16.9%；声网收入1870万美元（约合1.32亿元热敏比），同比下降19.8%，扣除“双减”影响，收入下降11.7%。此次，赵斌以“智能·高清实时互动体验进入新时代“为标题发表演讲，大部分围绕苹果VisionPro、谷歌和OpenAI等大公司新技术提出观点。其中赵斌提到，直播带货行业正加速发展，过去一年WebRTC流媒体直播观众数日增量1.5万人，而声网极速直播用量同比增长400%。如今，声网希望利用生成式AI技术和SDK工具，给开发者和企业提供沉浸、真实、低延时、易开发的解决方案。赵斌强调，AI领域的突飞猛进，给RTE行业的发展带来新机遇。据钛媒体App了解，目前声网RTExAIGC一站式解决方案，可以将AI对话端到端响应延时控制在1.9秒以内，并且支持API快速调用，提供开箱即用的场景化demo，最快3个小时即可实现方案验证。此外，赵斌还宣布，目前声网在RTE行业首次实现了广播级的4K超高清实时互动体验。硅谷投资人、FoundersSpace创始人兼CEO史蒂夫·霍夫曼（SteveHoffman）在现场表示，未来，AIGC将改变社交应用、创建内容、彼此沟通等方式。同时，人类在社交世界中的身份将不断与AI角色等技术进行互动，人们的娱乐方式、社交生活、情感生活都将与AI和实时互动技术联系在一起。“我的理论是，随着超级智能的出现，它将接管许多我们今天所做的大部分工作。而人类未来的工作将与AI彼此互动和玩耍，而AI将为我们创造更好的使用体验。”霍夫曼表示。然而，AIGC技术在国内仍面临大模型成本高、算力稀缺、工程化落地难等痛点和挑战。企业为了“降本增效”，利用AIGC提高体验，但却很难把成本降下来，使得部署AIGC技术的必要性减少。而且，目前国内能够真正产生商业价值的模型产品并不多。“作为一个更大的技术趋势，AIGC的发展令人鼓舞。我们坚信，AIGC将扩展RTE边界，并显着增强最终用户体验，但它不会成为短期收入贡献者，因为所有核心的语音、视频多模型大模型的商业化仍处于早期阶段。”赵斌早前在财报会议上表示。（本文首发钛媒体App，作者｜林志佳） |
